初中思品课教学应重视讲授法的合理运用.docVIP

初中思品课教学应重视讲授法的合理运用 　　关键词：重视、合理运用、讲授法。 　　内容提要： 　　新课改以来，初中思品课教学形式多样，取得了积极成果，应给予充分的肯定，但同时也出现了一股否定，讲授法的思潮，认为讲授法是注入式教学的代表，这股思潮使一些教师在教学方法的选择上出现了误区，一味的去追求、模仿、照搬一些所谓的优质课、观摩课、示范课等，忽略了地区之间，教师之间，特别是学生之间的个体差异，放弃了被实践已证明的，能够积极发挥课堂教学效果的传统教学方法—讲授法。 　　当然，重视讲授法的运用，并不是简单的重复再现，而是根新课改的理念，依据教学内容，目标要求，学生认知水平及教师自身施教能力，把讲授法和其它的教学方法，如课堂讨论、辩论，课堂表演、竞赛、游戏、写作、操作，特别是多媒体等现代教学手段合理搭配，活跃课堂气氛，提高学习兴趣，培养学生自主学习，合作学习能力，有效提高课堂教学效果。 　　教学方法是为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的师生相互结合的活动形式，是教学过程整体结构中一个重要组成部分，是教学的基本要素之一。它直接关系着教学工作的成败和教学效率的高低。教学方法选择得是否恰当，是能否实现教学目标，完成教学任务的关键。因此，正确运用，恰当选择教学方法，对于优化教学过程，提高教学效率，具有重要意义。 　　一、对新课改背景下课堂教学的反思 　　在新课改的大潮中，广大老师积极参与课改实验，把大量的教学方法引入课堂教学中来，特别是初中思品课的课堂教学活动，更是形式多样，五彩缤纷。其主要课堂活动形式有；小组讨论、课堂辩论、小品表演、视频播放、课堂游戏、音乐欣赏、编口决、小竞赛等等。这些丰富多彩又富有教育意义的课堂教学活动，使学生既获取了知识，培养了能力，又丰富了情感，完善了人格，整体素质得到了显著提升。对实现新课标倡导的三维目标很有帮助，值得肯定。 　　但需要特别关注的是在改革教学方法的过程中，也出现了一些不容忽视的矫枉过正的倾向。如对课堂教学中常用的讲授法倍加否定，认为它是注入式教学的代表，是阻碍教学质量提高的罪魁祸首。这种倾向使广大老师在思想上产生了极大的误区，在思品课教学方法的选择上出现无所适从之态，一味去追求模仿，照搬一些所谓的优质课、观摩示范课等，将大量的时间花费在做课件，查资料，虚设所谓的情境组织所谓的小组讨论合作学习自主探究等形式上，其结果是，有的课堂教学搞得虽然有声有色，热热闹闹，但发言探究的总是那些被戏称为包堂语霸的学生，而这类学生他们的能力未必就能得到提高，情感未必就能升华，知识未必能够掌握，而多数学生则失去了活动机会，特别是哪些内向、胆小的学生，不能积极有效的参与到课堂教学活动中来，新课程所倡导的三维目标不能有效实现，更为严重的是，由于知识目标不能被学生有效系统的掌握，中考成绩很不理想。 　　经过认真反思，我认为新课改的方向不容置疑，应该充分肯定，问题在于老师在教学方法的选择上一定要认真慎重。选择怎样的教学方法，首先要依据教学目标、要求、课的内容，教师能力，教学条件等；其次是要正确认识学生，尊重学生，真正做到因材施教。要正视学生个体存在的差异、城乡的差异。我所施教的对象，全部是农村学生，由于经济、文化、环境等原因，他们的认知水平与城镇学生差距更大，如果不加选择地照搬别人的教学经验和模式，没有适合自己学生认知水平的教学方法，想要实现三维目标要求是非常困难的。认识到这一点，经过挥探索实践，我又重新捡回了被弃很久的讲授法。当然不是简单的重复再现，而是根据新课改的理念，依据教学内容，目标要求，学生认知水平及我自身施教能力，把讲授法和其它教学方法合理搭配，实施课堂教学，取得了较好的效果。 　　二、讲授法的优越性 　　讲授法作为教学方法的一种，也是在一定教学目的的指导下来选择的，所谓讲授法，是指教师通过口头语言直接向学生系统连贯地传授知识的方法。从教师教的角度来说，讲授法是一种传授型的教学手段；从学生学的角度来说，讲授法是一种接受型的学习方式。 　　1.讲授法有利于大幅度提高课堂教学的效果和效率 2.讲授法有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材，促进学生学科能力的全面发展 3.讲授法有利于充分发挥教师自身的主导作用，使学生得到远比教材多得多的东西 4.讲授法是其它教学方法的基础 　　根据本人的实践和体会，讲授法应该有以下积极作用。 　　1.通过课堂讲授发挥诱导作用 2.通过课堂讲授发挥情感教育作用 3.通过课堂讲授引导学生思考 4.通过课堂讲授引导学生活动 5.通过课堂讲授进行小结。 6.通过课堂讲授提出希望或要求。 7.通过课堂讲授归纳所学。 　　课堂讲授虽然能够发挥一定的积极教育的作用，但要真正发挥好它的有效性，避免回到以前满堂灌的老路上去，还需要老师精心准备设计，合理运用讲授法。合理运用讲授法，要求教师在备