初中几何入门教学探析.pdfVIP

中学教学参考 教学时空 初 中 几 何 入 门 教 学 探 析 四川成都高新顺江学校(611731) 曹青花 几何学是在数学这个领域里最基础的分支之一，在 如在讲解 “同位角”的概念时，课本上对 “同位角”的 初中数学教学 中，几何一直以来都是教学 中的一个难 介绍较为简单，仅用 了一个图形中角的位置关系来说 点．现行义务教育数学教材从初一就开始学习平面几 明，教师在讲解时需要结合图形强调：1．同位角指的是 何 ，而初一学生年龄小 ，在此之前又主要是和 “数字”打 几个角?2．同位角是由几条线形成的?3．这几条线的 交道，对图形的空间想象能力及逻辑思维能力各方面还 位置关系是什么样的?4．所形成的同位角的大小关系 不够成熟，而几何在思维的形式和语言表达上又要求做 如何?一定相等么?什么时候才会相等?只有对 以上 到精练与准确，这种 由 “数”到 “形”的转变，由简单的形 四个点都能够理解 ，才是真正掌握同位角的概念 ，从而 象思维到 “言必有据，言必有序”的较严密的逻辑思维的 为下面平行的性质定理：“两直线平行 ，同位角相等”的 转变，使学生一时难以适应，相当一部分学生正是从这 学习打好基础． 里开始数学成绩一落千丈，继而失去对数学的兴趣 ，甚 三、重视几何语言表达和几何图形识别 至讨厌数学．初学几何时，如果基础没打好，势必造成数 1．几何语言是学习几何概念、进行推理论证 的基 学成绩两极分化，影响整个中学阶段的数学质量． 础 ，它的运用和掌握是非常重要的一个环节．几何语言 由此可见，搞好几何起始阶段 的教学 ，不仅有利于 学起来比较困难 ，这是因为几何语言具有简洁、抽象、严 提高学生的数学成绩，更有利于学生养成 良好的思维习 密的特点，因此加强几何语言训练是初中几何入门教学 惯 ，形成正确的数学观念，掌握科学的思考方法．因此， 首先必须解决的问题．教师在教学过程 中，必须将文字 如何搞好几何教学 ，特别是初中平面几何的入门教学对 语言和符号语言结合起来，首先使学生能够理解几何语 每位初中数学教师来说都是一个必须认真研究的问题． 言，其次再通过看、画、听、读及简单的“翻译”训练，让学 下面，谈谈我在几何入门教学时的一些体会． 生学会运用几何语言，并要求学生做到 “语言规范化 、书 一 、 结合生活实际，激发学习兴趣 写规范化”．平时教学中，教师注意引导学生结合图形， 兴趣是最好的老师．让学生喜欢上几何，首先是让 将定义、定理翻译成符号语言的训练． 他们对之感兴趣 ，只有调动学生的积极主动性，才能使 比如 ：把 “两直线平行 ，同旁 内 学生更好地掌握所学的知识．因此，在教学过程 中，我尽 角互补”翻译成符号语言． 量在生活中找学生们熟悉的例子来引入教学内容，以增 (1)先根据这句话里的信息画 强教学的实践性．同时借助实物、教具、模型和图形等直 出图形 ，标上角． ’ 观描述 ，通过学生观察、画图、实验等手段来引入几何概 (2)符号表示 ：．。‘口∥b，．．‘1+ 2=180。 念、定理 ，形成丰富的感性知识，然后通过分析、比较、概 多做类似以上的这种练习，让学生牢牢掌握符号语 括提高到抽象的理性认识，抓住概念的本质属性．比如： 言的运用． 在讲 平“行于同一直线的两条直线相互平行”时，为了便 2．几何图形是学生进行几何分析的依据之一，学生 于学生的理解和记忆我利用教室房顶并行的三个灯管 识图