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苏教版生物教学设计 第十八章 疾病与免疫 第三节 免 疫 授课教师 刘俊琴 学校 宁夏青铜峡市第五中学 课题 第十八章 疾病与免疫 第三节 免 疫 教材分析 本节是苏教版生物八年级上册第七单元《健康地生活》中的第十八章第三节的内容，它是继第一节《传染病》、第二节《威胁健康的主要疾病》后进一步关于免疫方面知识的学习内容，计划一课时完成。 本节内容是本章的重点，也是难点。本节包括人体的免疫功能和计划免疫两大知识点，人体的免疫功能涉及的新概念多，陌生名词多，内容又比较抽象，教材对知识点进行了有序的陈述，并配了两副图片。由于教材描述的许多现象属于肉眼无法看到但又确实存在，日常生活中又有许多案例和生活现状与本节内容有关，但以学生现有认知水平是很难理解的。因此，在教学中需要充分考虑学生的特点和认知规律，要求教师在上课时尽量把抽象的知识形象化和具体化，需要先从感性的材料人手，尝试引导学生再上升到理性的高度，采用通过资料分析、图片播放和动画展示等手段来帮助学生理解人体的三道免疫防线的作用机理，设计形象的卡通图片来认识抗原和抗体，才能使学生能对陌生、新鲜的知识有了初步理解，特异性免疫和非特异性免疫概念较易理解，可以指导学生结合七年级有关反射的旧知识进行对比学习。 计划免疫的实施对八年级的学生并不陌生，教材对我国规定实施的“四苗免疫”进行了阐述，并留有很大的空间让学生结合自身的感受，感悟从小至今所接受的各种计划免疫对自己预防传染病的有效性。 教材未给出免疫的概念、意义，只是对人体的三道防线进行了描述，由于学生的认知水平有一定的层次性，针对理解能力强的学生可以尝试进行知识的拓展，对生活中的案例引导学生运用免疫学知识进行解答。 学情分析 目前学生面对多种多样的媒体、网络，获取的生物学知识广博而复杂，他们涉猎的范围很大，许多知识都能略知一二，但由于知识的不完整性，往往理解达不到一定的准确程度；面对目前的教育现状，学生多半以语、数、外三科为主，对生物的学习重视不够，主动学习能力差，普遍以上课时教师传授知识为主要获得途径，而课下敢于质疑、探究的学生并不多见；初中学生普遍都很聪明、好动、思维敏捷，对事物充满好奇。他们喜欢将生活知识与所学内容联系起来，又很想运用自己现有的知识进行解答，个别学生甚者会在原有基础上进行大胆创新。 我在教学中针对学生的实际情况，将教材的内容加以适当扩充，满足学生对知识的渴求，因此，对于本节知识通过动画呈现出来，可以激发学生的学习兴趣。在探究性学习过程中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 由于学生知识面狭窄，学生接触到的科普知识少，学生从幼儿起已经接种疫苗，对打预防针也有一定的了解，因此，学生学习的积极性很高，他们非常希望学习有关人体免疫的知识。学生对人体抵御外界病原体有一些浮浅认识，但有关免疫的专业知识却比较陌生，所以要注意多从学生生活实际出发，通过直观形象的多媒体课件，结合生活中的事例，加强感性认识，以形象的图片动画激发兴趣，创设思维，锻炼学生观察、思考的能力，力求在生动形象、宽松和谐的氛围中提供学生自我展示的平台，注重学生语言表达能力的提高。 教学目标 知识目标 1、描述人体的免疫功能了解器官移植与免疫的关系 2、理解掌握人体的三道防线。 3、区别人体的特异性免疫（后天）和非特异性免疫（先天） 4、认识计划免疫的意义 能力目标 1、通过阅读教材培养学生阅读和识图能力 2、培养学生的对比学习方法 3、培养学生从理性到感性认识的创新思维能力 4、培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力，提高资料分析、图形分析和数据处理能力。 情感目标 结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质所进行的计划免疫的重要性，特别是改革开放30年来我国在医药卫生事业和传染病的预防方面所取得的伟大成就，向学生渗透爱国主义教育。 养成关注健康、珍爱生命、关心他人的情感态度。 教学重点 ①理解掌握人体的三道防线。 ②人体的免疫功能。 教学难点 概念的理解（免疫、特异性免疫、非特异性免疫、抗原、抗体） 区别人体的特异性免疫和非特异性免疫 教学设想 依据课改理论、新的课程标准，结合八年级学生的认知特点，为了激发学生的学习兴趣，在课件中插入了大量的卡通图片、动画演示、文字资料等，紧密结合教材内容，利用动画、图片的形象生动性来说明人体的三道免疫防线和免疫的功能，利用文字内容的详实性对学生进行辅助教学，从而有助于学生从感性认识上升到理性认识，使学生主动参与、思考和分析，使较为抽象的概念更形象的展现在学生面前。激励学生尝试运用所学知识来解决生活中实际问题，真正使学生由被动变为主动，充分发