圆认识教学设计.docVIP

《圆的认识》教学设计 执教教师：东庄中心小学 李碧霞 设计理念 新课标指出：“学生是数学学习的主人”，教师要“向学生提供充分从事数学活动的机会”，并指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”。本课例我让学生自己动手来折圆纸片、同学之间合作交流，共同探究圆的一些特征。这样的组织教学，使整节课充满了“做数学”的过程，学生的主体性得到充分展现。 现代信息技术是为教学服务的，其主要功能就是“提供学生学习背景，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”本课例的教学设计还着力利用信息技术让学生经历体验的过程，将抽象的数学知识形象化。引导学生积极主动的参与学习过程，培养学生的数学意识和数学能力。 教学内容 《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）六年级上册第56-58页。 （所用教材电子扫描图附后） 学情与教材分析 《圆的认识》一课是在学生认识直线图形和面积计算，对圆有了初步的感性认识的基础上进行教学的。它是学生学习曲线图形的开始。学习这部分内容不仅加深学生对周围事物的理解，提高解决简单问题的能力，也为后面学习圆的周长、面积的计算，打好基础，是很重要的一节几何知识的起始课。 小学生的思维多倾向于具体形象的特点，而小学六年级的学生，只具有初步的抽象概括能力，空间观念也正在形成之中，对几何形体的特征感到抽象，虽然在一年级时他们已初步感知过圆，但还没有建立圆的概念，也没有掌握圆的特征。学生对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征还是比较困难的，因为学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。怎样才能把这些抽象内容变得具体形象呢？我以教材为依据，针对教材特点，联系我班学生动手操作能力较强、自学能力较强、学生具有讨论认真、善于合作学习的好习惯。制定了以下教学目标： 教学目标 1. 使学生认识圆，知道圆各部分的名称；掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。初步学会用圆规画圆。 2.通过分组学习，动手操作，主动探索等活动，初步培养学生的合作意识和创新意识，以及抽象、概括等能力，进一步发展学生的空间观念。 3. 通过学习，提高学生对数学的好奇心与求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的意义和作用 教学准备 纸圆、剪刀、线绳、课件 （预设做圆材料有：瓶盖、硬币、绳子、圆规） 教学过程 一、创设情境，初步感知圆。 1、引入课题 (1)提问：对于圆，同学们一定不会感到陌生吧？生活中，你们在哪儿见到过圆形？ (2)欣赏圆 2、揭示课题 师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘，好吗？（板书课题） 【设计意图：一堂课好的“序幕”如同“吸铁石”，可以把学生牢牢地吸引住，使学生迅速进入“角色”。让学生通过“寻找圆、欣赏圆”，进而引出要学习的内容，贴切、自然，这样可以一开始就牢牢抓住学生的心，激发学生的学习兴趣和情感需要，调动学生进一步探究学习的欲望；同时也让学生感受到圆的美及无处不在，体现数学来源于生活。。】 二、自主合作，初步认识圆 1.做圆 师：俗话说：“没有规矩，不成方圆”。意思是说，如果没有圆规，是——(画不出圆的)可要是真没有了圆规，比如在圆规发明之前，我们就真画不出一个圆吗？今天，每个小组还准备了很多其他的材料。你能利用这些材料，试着画出一个圆吗？ 展示学生做出的圆 让学生汇报做圆的方法 【学情预设：1、将圆形的瓶盖按在白纸上，沿着瓶盖的外框画了一个圆。2、在绳子的一端系一支铅笔，另一端固定在白纸上，绳子绷紧，将铅笔绕一圈，也画出了一个圆】 2.画圆 师：现代人们都是用什么工具画圆？你会使用圆规画圆吗？ 请大家用圆规随意在纸上画出一个圆，并说说用圆规画圆的方法。 （组织学生交流用圆规画圆的方法：定长、定点、旋转一周）我们把折痕交圆中心这一点叫做圆心，用字母o表示。(在黑板上贴出圆，画出圆心并标出字母o )折痕(教师在黑板上画出并标出字母)请同学们也在你们的圆形纸上画出一条直径，并用字母表示出来。 师：在画直径时应该注意什么，谁能说一说什么样的线段叫做圆的直径？（引导学生概括“直径”概念，强调“圆上、圆内、圆外”的区别） （3）认识半径。 （教师在刚才的基础上画出一条“半径”）师：这样的线段就是圆的半径，用字母r表示。(学生画半径，用字母表示，概括半径概念，课件出示，强调“任意一点”。） （4）（课件出示）练习：判断下面的线段哪些是直径，哪些是半径？为什么？ 4、探究圆的特征。 （1）(3)结论：在同一圆内（或等圆）有无数条半径，无数条直径，所有的直径都相等，所有的半径都相等，直径是半径2倍，也就是“ d = 2r 或 r = ” 。 （4）