TIMSS 2015高中数学评价框架.pdfVIP

(首都师范大学初等教育学院，北京 100048) 国际数学与科学教育成就趋势研究 (The 1abus)、中国香港的 “高中数学课程 ”(Mathematics Trends in International Mathematics and Science CurriculumSecondary4．6)和美国大学理事会的 《微 Sutdy，简称 TIMSS)，是 由国际教育成就评价协会 积分》(APCalculusCourseDescription，2012)． (TheIntemationalAssociationfortheEvaluationof TIMSS高中数学教育评价重点评价学生数学 EducationalAchievement，简称 IEA)组织 的大型国 基础知识的掌握和数学思考的过程．评价框架包括 际教育评价研究项 目．该研究的 目的在于，评价各国 “知识”和 “认知”两个领域 ，“知识领域 ”(Content 中小学数学与科学教育成就的发展趋势 ，研究各国 Domains)包括代数 、微积分和几何 ，“认知领域 ” 数学与科学教育成就同文化背景 、教育制度等影响 (CognitiveDomains)包括知道 、运用和推理．TIMSS 因素的关系，帮助各国提升数学和科学教育质量． 评价结果将有助于各国评价其 自身的教育政策与 TIMSS的数学评价主要针对 四年级、八年级和 教学策略，优化 自身的课程结构 ，为学生在大学学 高中阶段进行．其中，首次 TIMSS高中数学评价于 习科学、技术 、工程和数学做好充分准备． 1995年进行 ，第二次于 2008年进行 ，第三次将于 二、评价框架的知识领域 2015年进行．2014年 3月，国际教育成就评价协 TIMSS2015高中数学评价框架的 “知识领域” 会的官方网站上发布了TIMSS2015高中数学评价 包含 “代数”、“微积分”和 “几何”三个区域 ，各区域 框架 (TIMSSAdvanced2015MathematicsFrame— 所 占比重分别为35％、35％和30％． wo 1])．下面我们对此框架进行详细介绍． (一 )代数 一 、 TIMSS高中数学评价概要 代数是进一步学习数学和其他学科的基础 ，包 TIMSS认为，高中阶段的数学学习应当为大学 括 “表达式与运算”、“方程与不等式”和 “函数”j个 学习做充分的准备，而大学学习又是为学生将来从 主题． 事科学、技术、工程和数学等职业做准备的．今天的 1．代数式与运算 高中学生 ，将会成为明天的科学家与工程师，将会 进行指数式、对数式、多项式、有理式、无理式 成为经济社会中科学创新与技术发展的重要力量． 的运算，进行复数的运算；对代数式进行评价 ；算术 因此 ，国家和社会都应该高度关注高中毕业生的数 级数与几何级数的通项公式 ，数列的前 2／项和公式 学水平 ，以确保其为富有挑战的大学学习做好充分 和各项和公式． 的准备． 2．方程与不等式 因此 TIMSS特别针对各国高中数学教育进行 求解一元二次方程与不等式 ；求解指数式、对 评价 ，主要针对十二年级学生进行．评价框架尽量 数式 、多项式 、有理式和无理式方程；用一元二次方 贴近各参与国家和地区的数学课程标准与教育改 程与不等式解决问题． 革，比如，美国的 共“同核心数学标准”(CommonCore 3．函数 StateStandardsforMathematics~ ， 2010)、新加坡 的 进行函数的等价表征 ，比如图象、文字 、公式和 “高 中数学教学大纲 ”(MathematicsHigher2Syl