新课程理念与初中物理课堂教学实施.pptVIP

策略五：让学生在生活中“做物理” 1、从学生的生活实际中，引出物理问题。现实生活中存在着大量的物理问题，我们可以结合教学内容将其引入课堂。由此引出物理问题，不仅激发学生的学习兴趣，而且让学生认识到物理与生活有着密切联系，体会到物理就在身边，增强物理的应用意识。 策略五：让学生在生活中“做物理” 2、靠近生活实际，解决物理问题。现实生活中遇到的实际问题常常是综合着各类信息而综合显现的。我们可以将其引入课堂，让学生在接近实际情境的实践活动中去解决物理问题。这种靠近生活的实践活动，使学生感到物理的优越性，体会到物理与社会生活的关系，懂得物理的真正价值，提高警惕他们真正参与社会生活的能力。 第三部分：为了孩子美好的明天 基本理念之二：提倡自主、合作、探究的学习方式 课例1：“功”教学片段 说一说“功”的含义→你想知道“功”的哪些知识？→根据《目标训练单》自主学习 点评：在这个课例中，学习目标的确定不完全是由教师来确定，教师给了学生确定学习目标的权利和机会。 课例2：“摩擦力”教学片段 通过这节课的学习你有什么样的收获，说出来与我们共同分享，好吗？ 点评：在这个课例中，反映了教师为学生提供了展示自己学习结果的机会，体现了新课程中教学目标的三个维度，不仅重视知识和技能，同时也注重了过程和方法，注重了学生的体验的过程。 课例3：“浮力的利用”教学片段 总结实验结论→自主学习《轮船》→展示学习成果 点评：本课例中，教师让学生采用自己喜欢的方式进行自主学习，教师为学生提供了自由选择的最大空间，让学生在学习过程中体验到成功的快乐。 课例蕴含的理念：自主学习的表现形式 所谓自主学习就是在自我监控下学习，这是一种高品质的学习，自主学习是从学习品质的角度对学习的分类，是相对于他主学习而言的。 课堂教学中学生的自主学习主要表现在： 1、学习目标自我确定 2、学习方法自我选择 3、学习过程自我调控 4、学习结果自我反馈 课例4：“浮力”教学片段 分析浸入液体中的物体的受力情况→小组讨论→交流互助 点评：这个课例从多角度反映了合作学习。学生在教师创设的问题情境中，进行积极而有效的合作学习，由原来模糊的概念，逐渐把握住浮力产生的原因的本质，有效促进学生思维深刻性的形成。 课例5：“功”教学片段 自编习题（独立学习） →小组讨论（合作）→汇报交流（评价）→针对问题再讨论合作 →交流评价 →总结提升 点评：这个课例很好地体现了教师在合作学习中的作用。 课例蕴含的理念2： 合作学习的有效性 合作学习是从学习的组织形式的角度对学习的分类，相对于个别学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。 合作学习的基本要素是： 积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于完成个人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效怀的途径。 如何提高合作学习的有效性 ？ 1、合理分组 2、规范操作： 3、明确任务 4、形式整合 5、全班交流 6、教师的作用 在学生合作学习的过程中，教师不应是旁观者，更不要做局外人。教师在学生合作学习中应该是组织者、引导者、参与者。教师必须深入互每个小组，认真倾听大家的发言，适时地和小组成员进行交流。 （1）规范行为。 （2）发现火花。 （3）排除障碍。 （4）引导深化。 课例6：“浮力”教学片段 演示：软木塞浸入水中→观察分析→演示：钩码浸入水中→观察分析→探究：钩码是否受浮力？ 点评：这个课例教师巧妙地创设了问题情境，让学生自己主动提出问题，产生一种强烈探究的欲望，并通过开放性的、探究性的实验的设计，为学生提供了广阔的探究空间，把学生带入一个主动学习、主动探究的空间，使学生有一种主动投入心力去学习的愿望。在学习的过程中体验到探究的乐趣。 课例7：“光的折射”教学片段 实验引入→类比猜想→合作探究 点评：在这个课例，教师首先通过类比于光的反射定律和光在反射时光路的可逆性为学生创设了一个问题的情境，然后通过引导学生在运用物理学的类比思想去思考问题，在同学们积极猜想的基础上，鼓励学生带着问题积极主动地去合作、去探究，动手实验，以体验科学家的科学探究的过程，体验成功。 课例蕴含的理念3：探究学习的条件 探究学习是从知识获得的途径与方式的角度对学习进行的分类，它相对于接受学习。 所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实