海燕教学设计.docVIP

《海燕》教学设计 教学目标 　　1．认识海燕的象征意义。2．了解象征手法和作用。3．培养朗诵能力。 　　教学重点、难点 了解象征手法和作用。 　　教学准备 小黑板或课件。 　　设计思路 　　教读本文，要致力于培养学生的想像能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅地、有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的。 　　朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教师的示范朗读(最好是朗诵)、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅地、有感情地朗诵课文。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。 　　课文内容的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但一定要为理解海燕的形象服务。 　　教学时数 两课时 　　第一课时 教学重点 　　1．介绍背景知识。2．朗读课文。3．初步理解海燕的象征意义。 　　教学过程 一、导入新课 　　1．教师导入。 　　今天，我们学习一篇散文诗《海燕》。作者高尔基。本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题是《海燕之歌》。深刻反映了。1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情洋溢地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃。《海燕》发表后立即成为进行革命宣传的有力武器。列宁非常喜欢这首诗，并曾在文章中引用过。(板书课题及作者。) 　　2．介绍作者。 　　(1)让学生起来介绍。 (2)明确：(出示课件或小黑板l。) 　　高尔基(1868—1936)，出生在一个木匠家庭，4岁丧父，lO岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。 (3)要求：记住作者。 　　二、自主学习 　　师：范读课文后，要求学生自读课文，注意解决以下问题。(出示课件或小黑板2。) 　　1．朗读《海燕》，用自己喜欢的方式，注意节奏和重音。 2．读过课文后你能说一下散文诗的特点吗? 　　3．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。4．为本文试拟副标题。 　　(①要切合课文的内容；②要和标题紧密联系，形成一个整体；③用语简洁，字数不可过多。) 　　5．课文中描绘了三幅画面，你能说说各写了什么吗?(提示：注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。) 　　6．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。 　　三、合作学习 　　1．先以小组为单位相互解答疑难问题。2．在班上讨论，研究小组解决不了的问题。 　　四、反馈交流 　　1．学生朗读，师生点评优缺点。2．学生就自己的理解谈一下什么是散文诗。 　　明确：(散文诗兼有散文和诗歌的特点，是一种文学体裁。、十九世纪中叶流行于欧美。它的第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。) 　　要求：了解散文诗的特点。 　　3．读准下列字音。 　　掠(lue4) 渊(yuan1) 蜿(wan1)蜒(yan2) 翡(fei3) 怯(qie4) 　　(要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学纠正。) 　　4．为本文试拟副标题。(学生能拟，说明已从整体上把握了课文。) 　　(明确：下列几个副标题均可使用。) 　　勇敢的斗士 反抗上天的精灵 渴望暴风雨的勇士 　　迎接暴风雨的先驱者 胜利的预言家 无畏的革命者 　　革命的先驱者 划破乌云的利剑 　　5．课文中描绘了三幅画面，你能说说各写了什么吗? 　　(教师提示，学生分组讨论。) 　　五、梳理巩固 　　学生谈收获及还没解决的问题。(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。) 　　六、拓展训练 　　(如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。) 　　做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。 　　七、布置作业 　　做《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分