苏教版必修三《鸿门宴》.pdfVIP

教师之家 / 苏教版必修三《鸿门宴》 第一课时教案 【学习目标】 1.研读《鸿门宴》文本第一、二节（该故事的开端、发展部分），“仔细理会”文本中 项羽、范增、项伯、张良、刘邦这些人物的说辞，理清他们在项刘矛盾激化时期的心理 状态。 2.研讨张良化解刘邦此次危难的策略的生成，感受古代谋士运筹帷幄决胜千里的从容气 度。 3.学习文言实词“近”、“籍”、“谢”、“寿”、“幸”，虚词“为”、“所以”的 意义和用法；掌握通假字“距”、“内”、“倍”、“蚤”的意义，“亡”、“出入”、 “非常”的古今异义，“善”、“活”、“王”、“兄”等词的活用情况。 【教学步骤】 一、检查预习 1.找出下列句子中的通假字（词），并解释。 （1）距关，毋内诸侯 距：通“拒”，抵挡，把守。内：通“纳”，接纳，允许进入。 （2）愿伯具言臣之不敢倍德也 倍：通“背”，背弃，背叛。 （3）旦日不可不蚤自来谢项王 蚤：通“早”，早一点。 2.解释下列句中加点的字或词，若有活用现象，请注明。 （1）沛公欲王关中 秦地可尽王也 教师之家 / 教师之家 / 王：动词，称王。 （2）为击破沛公军 皆为龙虎 前一个“为”是介词，替；后一个“为”是动词，是，呈现。 （3）妇女无所幸 故幸来告良 前一个“幸”是动词，指皇帝对妃嫔的临幸宠爱；后一个“幸”是副词，幸而，侥幸。 （4）秦时与臣游，项伯杀人，臣活之 游：交往。活：使动用法，使之活。 （5）君为我呼入，吾得兄事之 为：介词，替；兄：名词用作状语，像对待兄长一样。 （6）亡去不义 亡：逃跑。 （7）秋豪（毫）不敢有所近，籍府库 近：动词，占有，沾染；籍：动词，造册登记。 （8）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也 所以：……的原因；出入：偏义复词，指进来；非常：指意外的变故。 3.找出课文一二节中出现的人物。未正面出场，属侧面描写的人物是（曹无伤 ）；正面 出场的人物中，属于项羽一方的有：项羽、（ 范增 ）、（ 项伯 ），属于刘邦一方的有： 刘邦、（ 张良 ）。思考一下，在这些人物中，谁称得上是把握楚汉风云走向的关键人物？ 请说说你的理由。 教师之家 / 教师之家 / 二、解读文本 （一）解读文本第一节。 1.诵读。 2.依注解读懂文句的意思。然后，思考下列问题： （1）曹无伤告密的内容讲了几层意思？其真实性如何？课文第二节中哪几句话与之相 照应？ 三层意思，分说刘邦在政治、人事、经济三方面的安排。 曹无伤的告密是属实的。 鲰生说我曰：“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。”故听之。 所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。 （2）项羽想击破沛公军的原因与范增主张“急击勿失”的理由是否一致？ 不一致。项羽是为“名”为“利”（财物），范增是为了抓住消灭劲敌的大好时机，出 于把握局势的考量。 （3）曹无伤说刘邦“珍宝尽有之”，而范增说刘邦“财物无所取”，两人的话是否矛 盾？为什么？ 两种说法是矛盾的。曹无伤是据实告密。范增是存心违背事实，目的是揭露刘邦的政治 野心，以便引起项羽对对手的重视、忌惮。 （4）根据你的理解，预判范增的“说”的效果的达成度的大小。 达成度不会很大。首先，曹无伤与范增的说法不一致，会影响领导人项羽的决策；其次， 范增与项羽对消灭刘邦的意义的认识不处于同一高度，项羽重在“利”，范增重在 “势”，彼此很难做到步调一致。 教师之家 / 教师之家 / 3.尝试分角色诵读这段文字，体会项羽、范增的不同心理状态。 （二）解读文本第二节。 1.诵读整节文字，依注解读懂文句。有疑难处请在句子旁作记号。 2.交流、解决文句阅读中的疑难。 如： 素善留侯张良 一向与留侯张良交好 毋从俱死也 你不要跟着（刘邦）一起送死 孰与君少长 他和您比，年龄谁大一些 沛公奉卮酒为寿，约为婚姻 刘邦双手奉上一杯酒祝他健康，约定结为儿女亲家 所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也 我派遣军队把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼的进来和（发生）意外的变故 不如因善遇之 不如趁此机会好好对待他 3.“仔细理会”文本，找出内容理解上的疑难。可以参照第一节阅