将“教学分离”变为“教学合一”.pdfVIP

维普资讯 潮课醮线 教学合 一，， 将 “教学分离变为 “ 口新平县扬武中学 扬武镇位于新平县东南部 ，少数 升 ，学校工作开始步入 良性发展轨 学会反思，同时也为教师个别辅导和 民族 占全镇人 口的80％，农村人 口占 道 。 复习提供依据。学生有 “学后记”，而 全镇人 口的83％。扬武中学1974年创 2006年9月，李 占明校长被派到 教师则有 “教后记”。 “学后记”和 “教 办，1999年通过了“普九”验收。2005 江苏省溧水县东庐中学挂职学习，带 后记”每学期都要装订成册 ，便于以 年5月，被认定为云南省一级三等初 回了东庐中学教学改革的做法和经 后使用 ；教师采用面批 、个别辅导以 级中学。2006年3月被认定为玉溪市 验 ，即 “以人为本 、以 讲‘学稿 ’为载 及补标测试等方式实现 “周周清”。 “绿色学校”。 体 、教学合一”的课堂教学模式。所谓 “讲学稿”的使用 ，对学生和教师都有 扬武中学缘于时代和地理位置 “讲学稿”，就是把 国家课程、地方课 明确要求，学校也制定有相应的配套 的因素 ，曾有过较好的教育教学质 程校本化，在教学过程中师生共同使 措施。东庐中学的经验经过宣传 、学 量。进入20世纪90年代 ，由于教师缺 用一种文本稿。“讲学稿”主要通过改 习，我校教师认为杨武中学与教学改 乏职业危机感 ，缺乏工作激情，加之 革备课旧模式，形成提前备课一 轮 革前的东庐中学有很多相似之处 ，引 学校管理相对封闭、死板 ，致使学校 流主备——集体研讨——优化设 入东庐中学的教学模式 ，也有利于学 内耗严重，教育教学质量逐年下降， 计—一师生共用新模式，实现教师优 校 “培优帮扶”工程的展开。 沦为全县的薄弱学校之一。2000年全 质资源整合。“讲学稿”的内容一般 2007年3月，扬武中学开始在七 县进行以人事和分配制度为核心的 有：学习 目标 、重难点、学法指导、预 年级4个班和八年级3个班推行以“讲 教育内部管理体制改革以来，学校建 习导学、课堂研讨、拓展延伸等环节。 学稿”为载体的课堂教学改革 ，要求 立起 “多劳多得 ，优质优酬”为原则的 实施办法是 ：在课堂上师生对讲学稿 教师把 “备课 ”的重点放在对学生的 激励机制和相应的配套制度，教职工 的内容共同检查 ，课后学生都写有 了解和教材的分析上，把 “教”的重点 的职业 自豪感进一步增强，精神风貌 “学后记”，记录收获、不理解 、希望老 放在学生的学法指导上，把 “改”的重 有了极大转变，教育教学质量逐年提 师指导的内容。这种办法使学生逐步 点放在分层要求 、分类提高上 ，把 云守麟 08．439 维普资讯 课改锋线 “导”的重点放在学生的心理、思维的 去教与学往往分 疏通上，把 “考”的重点放在学生 自学 离 ，老师讲的不一 能力和创新能力的培养上。 定是学生想学 的 为确保课堂教学改革的顺利进 东西 ，也不一定是 行，学校采取了以下措施 ：制定了 扬《 学生不会的东西。 武中学课堂教学改革方案》，明确了 为了上好一堂课， 课堂教学改革的目的、措施 、考核办 教师要认真备课 ， 法等；购买了打印机、复印机 ，以利于 但 老师的教案往 “教学稿”的印制；确定各年级各学科 往是 “讲案”，很少 备课组长职责；调整作息时间和课程 考虑学生怎么学 ， 表 ，为每门课设置预习课 ；定期不定 即使教案 中设计 期召开总结交流会，教师交流心得体 了一些互动环节 ， 会，共同借鉴提高。 也往往是 自导 自 稿”，由过去的“教师带着书本走向学 经过一年的尝试，学生 自主学习 演、自问自答，纯粹是一个话剧脚本。