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多媒体在中学政治教学中的运用 　　如今，运用多媒体进行教学是一种势在必行的趋势。随着信息技术的迅猛发展，我国的中学教学也正经历着从传统的以教师为中心的被动教学模式，向个性化、开放式和主动式的以学生为中心的计算机辅助教学模式转变。顺应这一变革，多媒体教学作为现代信息技术与教学实践相结合的新型教学模式开始广泛地运用于课堂之中。多媒体技术以其直观、生动、形象、灵活、实用的特点为教学改革提供了广阔的平台。特别是在大力提倡教学时要重视提高学生的自主学习能力和创新能力的今天，多媒体教学模式突破了传统教学的时空限制，使师生的交流更加自由。很多教师广泛采用信息技术，运用多媒体教学，以加速教育观念、教学内容、教学方法、教学手段的更新，促进素质教育的深入发展和落实。 　　目前，计算机辅助教学已成为教改的重要课题。多媒体课件应用于政治教学，使教学活动集文字、声音、图像、影像、动画等多种媒体于一体，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、趣味性和高效率，打破传统政治教学的沉闷局面，使教学实效得到及时反馈，保证教学效果的增强和教学质量的提高。同时，我们也要看到多媒体教学模式存在的问题。 　　一、多媒体在政治教学中的优点 　　（一）有利于创造生动、活泼、有效的教学情境。在思想政治教学中，恰当引进现代化教学手段，可以提供图文并茂、动静结合、声情融汇的教学环境，为教学提供逼真的表现效果，扩大人的感知空间和时间，提高主观对客观世界的认知范围，增强教学效果，达到教学过程的优化。 　　（二）有利于把抽象的思想政治问题具体化和形象化。思想政治课教材有大量的概念和原理，这些概念和原理很抽象，如果只单纯地靠讲述和文字表达，就会让学生觉得十分枯燥抽象，理解起来常常感到力不从心，对学生的吸引力不强。同时有许多概念、原理由于学生对其缺乏感性认识，也使得教师的讲解在学生心目中缺乏可信度，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。如果我们通过多媒体把这些在普通条件下无法观察和体验到的内容生动、形象、直观、科学地表现出来，配上优美的画面，动听的音乐，以及教师简练的讲解，给学生以多重感官刺激，就能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，大大增强学生对抽象事物的理解和感受，使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快，获得极好的教学效果。如《坚持走可持续发展的道路》一课，要求学生为当地可持续发展提几条合理化的建议，让学生在计算机上边想边打，再把学生打出的话分别调到大屏幕或传送到每一台学习机上，让全班同学进行评议修改。由学生评议，用自己掌握的知识去识别和判断自己或别人作业的正确与错误，进一步巩固所学的知识，提高分析问题和解决问题的能力。选择题、判断题之类的作业，让学生在计算机上打出，并由计算机来评判或作出相应的反馈。反馈的形式各种各样，有用优美的音乐、掌声给予表扬的，用“√”或“×”直接显示答案的正确与否，也有用小孩跳舞表示对，用小孩哭表示错等，学生及时得到计算机多样的信息反馈，及时改正错误，提高了学习效率，减轻了学习负担，也激发了学习兴趣。 　　（三）有利于培养学生素质，提高学生能力。随着改革开放的深入，社会信息不断增多，社会上各种媒体为适应社会的需要大多采用全方位多角度的报道方式，如能及时恰当利用，则是对相对稳定的教材内容的一个有益补充。在课堂教学中，根据教材特点，有意识地引用一些录音、录像资料可以帮助学生发散思维，有助于理论与实际的紧密结合。 　　二、将多媒体应用于政治教学中存在的问题 　　（一）教师把握教学过程的难度增加。多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥，还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生的注意力。 　　（二）不利于师生之间的感情交流。过多依赖多媒体课件，会使师生之间失去感情上的互动性，难以发挥教师的主导作用和学生的主体作用。有些老师是无论授课内容是否适合或者是否有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都使用多媒体课件。教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。 　　（三）运用多媒体辅助教学应注意与传统媒体的有机结合。计算机与传统媒体各有所长，不能互相取代，而应互相结合，取长补短。在教学过程中，绝不能盲目追求形式上的现代化，让多媒体完全取代课堂教学，特别是取消黑板的功能和效用，而应着眼于实际教学效果，实现教学过程的最优化。 　　三、如何在政治教学中正确运用信息技术 　　多媒体辅助教学只是一种手段，不能代替教师的讲解。教师应结合课件、课本和学生对知识进行深入浅出、循循善诱的讲解，使课件、课本、教师有机结合。教学活动是师生双向互动的交流过程，实现互动的纽带是双方的情感，互动的基础是教学内容