孔子与柏拉图的教育思想在当代的可取之处.docVIP

孔子与柏拉图的教育思想在当代的可取之处 　　摘要：孔子和柏拉图是古代中国和希腊的两位伟大的教育家,他们的思想及其教育活动深刻地影响了中国和西方的教育传统，甚至对当代的教育仍有巨大的影响。本文通过探讨两人的教育思想来诠释东西方的教育传统,并结合当今教育要求全面发展的形势来分析孔子和柏拉图教育思想的意义以及在起全球化背景下对当今的启示。 　　关键词：思想教育传统形势全球化意义 　　一、序言 　　孔子和柏拉图是东西方公认的大教育家，他们生活在同一时代。两人的教育思想对后世影响深远，意义重大，在当今仍然值得重视。但他们的思想也存在一定的局限。在当今社会他们的思想对后世的意义是不可以被抹杀的。 　　二、教育思想 　　孔子和柏拉图的教育思想都非常丰富，因此保证了学生的全面发展。他们非常重视教育，认为抓好教育应是统治者的头等大事。 　　孔子教育学生，只有通过艰苦的学习才能学到知识。他说“我非生而知之者，好古，敏以求之者也。”[1]意思是连我这个老师也不是刚出生就有学问的人。子曰：“君子博学于文，约之以礼，亦可以弗畔矣夫。”[2]这就说明他非常重视阅读书籍的广泛性，并用礼仪来约束言行，这样就不会背离大道了。又如：子曰:“兴于诗，立于礼，成于乐。”[3]然而，柏拉图的教育思想也是相当丰富的。“那么，究竟这个教育是什么呢？要找到比我们早已发现的那种教育更好的似乎确实很难。这种教育就是通过体操来锻炼身体，用音乐来陶冶情操。”[4]这里就涉及了音乐和体育的教学内容。从此看来，柏拉图的教育内容主要包括三方面，音乐和体育、几何学和天文学。但是，他的内容远远不止这些。柏拉图教学的内容不仅丰富多样，而且还很重视培养学生的思辨能力。 　　两人对待教育对象时的主要思想还是一视同仁，平等的思想。孔子提倡“有教无类”[5]而柏拉图说“那么，我们为了同样地使用女子，一定要同样用两门功课来教育女子，并且还要教育她们军事。”[6]孔子提倡人人都应该学习知识，人人平等，但同时他反对学生耕田种菜，认为这些事是没有出息的，这是很不对的。然而，柏拉图的教育主要是想为国家培养统治者，并且他提倡的是精英式的教育。 　　就教育方法而言，孔子说“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”[7]由此可见，他提倡启发式教育和因材施教的教学方法。根据每个学生的不同特点、不同水平，采用不同的教学方法。这样可以使学生对学习充满信心也可以让他们发挥各自的长处。而柏拉图在教育方式上，不主张强迫学习，提出用做游戏的方法进行知识的学习。他认为学习得到知识是一种纯粹的不混有痛苦的快乐，不过这不是多数人而只是少数人才能有的快乐。不过这主要体现在对幼儿的教育上。 　　三、借鉴与启示 　　在二十一世纪的今天，素质教育问题已成为当今教育领域最受关注的问题，它关系到各国各级教育在培养目标、培养模式及人才规格等诸多方面的重要问题，这也是每个国家、民族迅速发展壮大的关键所在。 　　所谓素质，大致包括两方面的内容，一是个人先天具有的生理、心理特点；二是后天经过环境、教育获得的品质。这就是孔子讲的“性”与“习”的问题，即“性相近也，习相远也。”[8]意思是说，人的性情本是相近的，只因为习染不同，便渐渐地相差很远了。孔子说的“性”，指的是人的本性；“习”就是习染，指的是后天环境和教育的影响所获得的品质。因而，强调一个人要成功要看他自己的努力。他所提倡的因材施教和启发式教育的思想一直沿用至今，成为教育的指导思想。尤其对高等教育，他的启发式教育思想被广泛运用。充分鼓励和激发了学生思维的能力。由此可见，孔子的教育思想在中国历史上以至在现今社会同样有着重要的影响。 　　柏拉图的教育思想也对后世产生了很重要的影响。理性训练和思辨能力的培养是柏拉图教学思想的主要特点。在整个的教学环节中，柏拉图自始至终是以发展学生的思维能力为最终的目标。因此，教师必须引导学生，学思结合，最终归为理念。教师要善于点悟、启发、诱导学生进入这种境界，使他们在苦思冥想后顿开茅塞，感悟理性。此外，他十分注重在教学中发展学生的思维能力，强调探讨事物的本质，这些都给了后世教育家们以巨大的影响和启迪。 　　两人的教育思想也存在着一定的缺陷。孔子的有教无类并不是指所有人，他轻视女子和女子教育，一直是中国封建统治阶级压迫和奴役妇女的理论工具。同时他又反对学生耕田种菜，歧视农业。而柏拉图过分地夸大了理性发展在教学中的意义。他主张的通过回忆和沉思冥想以获知的教学过程，反映了对掌握知识理解中的唯心主义倾向。特别是他把理性绝对化、孤立化，使感觉和理性对立起来，以致成了中世纪经院派教条主义教学方法的理论基础。还有，由于他主张精英教育，所以就没有充分显现教育的普遍性，未能达到教育的平民化。 　　四、结语 　　孔子和柏拉图是东西方伟大的教育家,为世界教育事业的发展做出了极大的贡献，