浅析人文意识在作文教学中的体现.docVIP

浅析人文意识在作文教学中的体现 　　工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。长期以来，由于种种原因，语文教学，往往比较重视其工具性，而忽略了它的人文性。随着语文教学改革的深入，语文的人文性越来越受到重视。新颁布的《语文课程标准》中明确指出：要重视语文的人文性，突出以人为本，重视培养学生的良好个性和健全人格，使学生成为语文学习的主人。 　　写作是语文教学的一个重要环节，写作中学生用文章来表达，这是一种综合素质的表现，这种素质中最主要的是人的精神品格、思维价值的取向.所以从某种意义上说写作正是培养学生人文意识的好方式。而符合客观规律的作文教学，课堂应该是丰富多彩的，有魅力和乐趣的,学生也能够追求新的创意，激发活泼的文思，完全有能力塑造出完美的灵魂。那么，在作文教学中如何体现人文意识呢？ 　　笔者在作文教学中，探索怎样培养学生的人文素养，日积月累总结出了一些认识，拟浅谈一下有关看法: 　　一、从根本上改变旧的作文教学模式 　　不少教师都有自己一套比较稳定的教学沟通模式。这种模式常常是教师在预定的框架中，按照自己对作文的理解,垄断了与学生的沟通，这实际上是单向的沟通。反映出的实质是教师是权威，学生与教师不是平等的。比如：在作文教学中，什么样的作文是规范的，怎样写才是好作文，如何统一标准规格等等，都由教师事前告诉学生，再由学生去写，这样学生写出来的作文象大批量生产的复制品一样，毫无个性,味同嚼蜡。 　　在《语文研究性学习概论》一文中，程红兵老师提到：给孩子一个空间，让他自己往前走；给孩子一个时间，让他自己去安排；给孩子一个条件，让他自己去锻炼；……给孩子一个权利，让他自己去选择；给孩子一个题目，让他自己去创造。 　　这段话就是对这种旧的教学模式的批评，更是一种新的教育观念的体现。尤其是最后两句，对作文教学很有启发。学生是人，人是具有开放性和创造性的，尤其是有个性的。他们的作文也应该是富有创造性的，应该是千姿百态的。 　　所以,在充分给学生提供作文素材的基础上,我把课堂交给学生,尽量给他们想象的空间和写作的自由.利用相互交流,小组交流,全班范围作答,教师适当点拨的方式激发学生的思维,开阔学生视野.经过交流打磨后,学生关于话题的很多奇思妙想能够得到展示. 　　二、作文的学问在作文之外 　　大凡优秀的文章，都是对真、善、美追求的一种文字表达，是人的思想的外衣。要真正写好文章，没有做人的基础是办不到的。叶老在《作文论》中说：作文必须“写出真诚的自己的话。”作文应是学生做人素质的真实再现，是学生内心活动的自然表露. 　　要写好文章，首先必须教会学生怎样锻炼自己做好社会所需要的人。当一个学生超越了狭小的自我，他的思想意识达到了社会的高层次，代表了社会的准则，那么，他必然会主动关心社会，主动去观察、分析，也就自然会有感想，总想告诉周围的人一些东西，不说出来心里就闷得慌，因此产生了表现的欲望和创作的冲动。在这个基础上，点拨学生写作的一些知识，学生必然会发自内心的去热爱写作，因为此时，作文已经成为表现人物内心活动的有力工具了，而不会再无病呻吟。叶圣陶先生在《语文教育书简》中说：“作文必有可写之材料。”要义就在与此。 　　在作文教学实践中，我努力遵循这条规律。例如有一次布置作文时，我先不布置作文题目，而是宣布：“我们今天到野外去上语文课。”同学们听后自然非常高兴，我叫他们带上笔和笔记本。当时，正是禾苗抽穗的季节，我们沿着小路走向田野。同学们开始还嘻嘻哈哈，但到了野外之后，一阵阵稻香随风飘来，人群中声音渐渐息了，大家停下来，举目眺望，有不少学生异口同声的说：“真香，真香！”我接着说：“闻到稻花香，不能轻易放过，请大家用笔记下这种感觉。”有的同学写到：“稻香好象是从远处吹来的，因为今天有风。”还有的写到：“稻香被阳光烘得暖乎乎的，不来亲身体验，哪里懂得？”接下来，我要求学生从不同角度观察禾苗，并且运用想象力，将稻田与农民与自己联系起来。有的写：“书本上的‘稻花香里说丰年’今天我才真正感觉到了，可惜不是夜晚，不能更接近书中的意境。哦，我一定邀上几位同学，趁周六夜晚的月色，来品品这人生的真味。 　　”有的感叹：“农民真伟大，真幸福！”我借此感觉的基础，在课堂上诱导学生谈水稻、谈丰收的喜悦、谈农民与大自然的息息相关、谈科技发展农业，让学生们先个人准备材料，然后小组讨论，最后是口头演说，同学们此时都有了表达的欲望，《做农民真自豪》《科技与农村》《学科学与爱农村》等一篇篇具有真情实感的文章从学生的笔尖流淌出来。 　　所以，我认为写文章是为了提高人的精神境界，为了使人们去追求真、善、美，扬弃假、恶、丑。在写作中关心社会，关心民众,就可以达到如此目的。叶圣陶先生说过：“作文原是生活的一部分呵。我们的社会充实到某种程度，自然要说某种话，也自然能说某种话。” 　　三、要引导