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情感教学在思想政治课中的运用 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“没有情感，道德就会成为枯燥无味的空话，只能培养伪君子。”教学活动实际上是一种情感教育，教师在教学活动中融入了情感。才能吸引学生，取得良好的效果。初中生年龄小、活泼好奇、善于想象，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。为此，在思想政治课中运用情感教学，可以培养学生对政治课的兴趣，对政治理论的爱好，使他们从抽象的理论中悟得人生道理，进而促进其获得全面发展。 　　在思想政治课教学中，如何运用情感教学呢? 　　一、建立良好的师生关系 　　教师要以真挚深厚的情感与学生建立良好的关系，使学生“亲其师，信其道”。首先这种真挚情感体现在教师高尚的师德和强烈责任感中。一个政治教师对事业的热爱，对学生高度负责的精神是产生爱的基础；对知识的科学态度，对真理的追求是产生爱的动力。其次这种感情奠定了师生关系的基础，思想政治课教师要利用自己的优势，做学生学习上的良师、生活中的知心朋友。只有如此，才能建立起师生间互相信任、团结友爱、共同进步的良好关系，才能使学生“亲其师”，进而“信其道”。再次这种感情表现在教师的行为上。在课堂上，教师要关注那些“学困生”、“问题学生”，对他们要送上一份关爱，倾注一份爱心。正如别林斯基所言：“爱是教学的媒介，友爱更是消除戒备心理的传感器”，教师要在教学活动中用真挚深厚的情感和充满期待的目光，让学生感受到教师感情的魅力，使他们品尝到成功的欢乐。 　　二、进行情境教学 　　教师要创设丰富多彩的情境，寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩。作为一名政治教师，要认真地钻研教材，充分挖掘教材内容所蕴含的情感因素，将抽象的理论形象化，并融于学生的生活，激发学生内在的丰富的情感，达到以情育人、以情动人的境界。 　　1.营造故事情境 　　政治课本中的一些科学家小传、科学史话之类的内容本身就具有感染力。如果将一些与课文有关的民间传说、寓言故事等生动活泼、引人入胜的内容引人课堂，能充分调动起学生的学习兴趣，激起情感的共鸣，为课堂注入新鲜的活力，教材中的例子大多比较通俗，有的例子距离学生的生活较远，对此教师就要进行增补，使之形象化。如时传祥，我用口头和体态语言生动地描述了他如何背大粪桶走家串户，不怕脏臭和讥讽，为百姓服务，感动得学生大为称赞。讲“为人民服务”的内容时，我适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在狂风大雪中，把自己身上的棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上，他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。学生听后，心灵受到了强烈的震撼。 　　2.创设声像情境 　　根据教学的需要，利用音乐、录像、电影、图画、幻灯挂图等直观可感的优势创设情境，可以激发学生的情感，从而把学生引进知识的殿堂、情感的世界。比如在讲“一国两制，实现祖国统一”这部分内容时，我播放了1997年7月1日零时香港举行行政权交接大典的盛况录像，以及1999年12月20日澳门政权交接仪式的录像。从而使学生对一国两制政策有了具体的了解、深刻的感触。在讲改革开放这一内容时，我选取《春天的故事》和《走进新时代》作为配曲，在美妙的旋律中，同学们深深地理解了改革开放是社会主义现代化建设的动力。再如讲“祖国养育了世代儿女”的内容时，我挂上彩色大地图。使祖国的广袤大地、秀美山川一览无余。讲“为人民服务”时，用大屏幕显示周总理的大幅画像，那浓眉英姿、微笑神态。使学生从中感受到那为人民鞠躬尽瘁、死而后已的高尚品德。声像情境的创设不仅渲染了课堂气氛，还培养了学生的能力，更唤起了学生强烈的爱党爱国之情。 　　三、教师必须做到以身作则，为人师表 　　常言道：身教重于言教。如讲“关心他人”时。笔者视学生为子女，从思想上鼓励他们进步，在生活上加以照顾，学习上耐心指导。讲“热爱劳动”时，在学校大扫除中，笔者身先士卒，不怕苦，不怕脏。讲“孝敬父母”的内容时，笔者列举了大量事例，引导学生们讨论：“父母是怎样关心自己的?，。紧接着笔者吟诵《游子吟》的诗句，表明了父母对子女的慈爱之情。此外，教师必须善于引发学生的情感并引导学生将理论知识付诸行动。比如在讲“确保人民共享繁荣成果”时，笔者首先让学生利用周末进行社会调查，了解一下自己周围是否有弱势群体。如下岗工人、因病致贫等社会现象，从而加深了对党中央“两个确保”、“三条保障线”的深刻理解；在讲到我国生态遭到严重破坏、资源严重匮乏、环境问题突出时，笔者要求学生从现在做起，从自身做起，节约每一滴水，节约每一度电，拒绝使用一次性筷子、一次性方便袋，并带领学生参加爱护树木、清除垃圾死角等实践活动，使学生在实践活动中体验到了劳动的快乐，为他们的终身发展打下了坚实的基础。 　　情感教学在思想政治课中的运用仅仅是教学改革和探索的一个方面，每一个教学活动中，时时处处都蕴藏着情感教育，只要我们参与其中，采用多种途径，积极