在化学实验教学中开展探究性学习的初探.pdfVIP

第47卷增刊1 V01．47 厦门大学学报(自然科学版) Sup．1 2008年lO月 ofXiamen oct．2008 Journal University(NaturalScience) 在化学实验教学中开展探究性学习的初探 陈兰芳 (永安市第一中学化学组，福建永安366000) 摘要：以《原电池》教学为例，探讨开展探究式教学的两种模式在化学教学中的应用． 关键词：探究式教学；实验事实；分层次教学；原电池原理 中图分类号：G42 文献标识码：B 文章编号：0438-0479(2008)Sl-0204-03 探究性教学是将科学作为探究过程来讲授，让学 验，这种假说可以是比较浅显的，但必须是合乎科学逻 生象科学家进行科学探究一样，在探究过程中发现科 辑的．在该模块中，实验预测和设计的好坏直接关系到 学概念、科学规律，从而培养学生的探究能力和科学精 实验的成功率和结论的正确，所以学生必须具备一定 神．探究性教学是教师引导学生主动地探索知识，通过 的化学知识和分析、解决问题的能力，否则学生会不知 观察、思考、动手、合作、交流、积极地理解和建构知识， 从何下手，培养能力也就成了空谈． 体验知识产生的过程和方法运用，形成正确的态度和 所以这两个模块在发挥学生的实验能动性，培养 价值观的过程和方式；使学生在不同类型的探究中学 学生能力的作用程度上是有区别的，以假说及验证为 习参与科学探究活动的某些方面的工作，学会从事完 主的模块，更有利于培养学生的创新能力，对学生的能 整的探究活动． 力要求也更高． 化学是以实验为基础的学科，化学实验具有获知、 由于我校有开展分层次教学，所以我所任教的两 激趣、求真、循理、育德等教育功能．再者，化学实验本 个班级层次不同，因此在应用实验开展探究性学习时 身就是科学探究的过程，且为探究性学习中的验证假 我根据不同层次的学生选用不同探究模式进行教学． 说提供了科学方法．中学的化学实验，虽然绝大多数是 接下来，我就以“探讨构成原电池的条件”为例来谈谈 对物质及其变化的再认识，但从本质上看，这一过程与 这两个模块在教学中的应用． 科学家进行的科学研究中的化学实验是一致的．因此， 案例1使用模式一的教学(针对层次较差的学 中学化学实验是进行化学探究性学习的主要方式，其 生)： 地位和作用是其它任何形式和方法都无法替代的．那 实验介绍实验桌上的物品，指导学生做以下实验， 么在教学中如何运用化学实验来进行探究性学习呢? 要求学生认真观察并思考原因． 一般来说，中学化学实验中的探究式教学通常有两种 1)将锌片插入稀硫酸中； 模式． 2)将铜片插入稀硫酸中； 第一种模式具体流程如图1． 3)将锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中． 该模式中的“实验事实”可以是直接从实验中获 设疑铜与稀硫酸不反应，可为什么用导线连接后 得的直接实验事实，也可以包含从其他书中或其他媒 铜片上会有气泡产生? 体中获得的间接实验事实．其中的“科学抽象”既包括 思考铜片上的气体是什么? 表征性抽象，也包括原理性抽