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坚持以人为本思想构建思想品德和谐课堂 　　新课程认为，教学过程应该是师生交往，积极互动，共同发展的过程。“关注每一位学生的发展，一切为了学生，为了一切学生”是新课程的核心理念。也是教学中应该遵循的教学理念。在教学中如果学生缺乏主动精神，主体作用得不到充分发挥，就会制约教学的针对性和实效性。把“为了每一位学生的发展”作为核心理念，构建和谐课堂是广大教育工作者在新课程深入实施背景下所追求的理想课堂。构建和谐课堂。必须把握课标精神，坚持“以人为本”，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学状态，从而促进学生的全面、协调、健康发展。 　　如何践行“以人为本，构建思品和谐课堂”，让学生真正动起来。让思品课堂真正活起来，为此笔者进行了如下尝试： 　　一、坚持“以人为本”的理念 　　新课程强调要注重人文性。要坚持以人为本的教育理念，以学生的发展为中心。创设和谐的教育环境，促进全体学生全面、协调、健康的发展。因此只有坚持以人为本，和谐课堂的价值才能得以充分体现，和谐课堂的建设才有立足的根本。在和谐的课堂中。学生主动学习、积极实践、合作探究，进而才能获得知、情、意、行等诸方面协调发展。在培养学生基本素质的同时，教师应根据学生的兴趣、爱好、特长等因素因材施教，培养出具有鲜活个性的多样化人才，使每一位学生的潜能都能得到充分发挥，个性能全面和谐地发展。 　　二、营造和谐的师生关系 　　古人云：“亲其师而信其道。”学生对教师产生了积极的情感，就会将这种情感迁移到对教师所教的学科中，进而信心十足地学好这门功课。反之亦然。美国心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”师生关系的好坏直接决定了教学活动是否能取得成功。因此，教师要主动接触、关心、热爱学生，用无私的爱去温暖学生，这样在教学过程中师生才能相互尊重和配合。营造出民主和谐、轻松快乐的教学氛围。学生才能在学习中产生愉悦感，提高学习效率。现代教育思想告诉我们：民主、平等的师生关系是激发学生学习兴趣的强有力的催化剂。因此。思品教师在课堂教学过程中对学生要做到“三尊重”：尊重学生在课堂中的主体地位；尊重学生的自尊心；尊重学生的个性特点。让学生感受到学习的乐趣，努力缩短师生之间的心理距离。鼓励学生敢于怀疑，大胆求真求新，充分发挥学习的主动性。比如在讲到“公平”这一问题时，笔者让学生列举身边存在的不公平现象，有学生说教师按成绩安排座位不公平；有的学生说自己犯了一点小小的错误老师就罚他站一节课不公平。显然，只有在和谐的师生关系下，才能最大限度地让学生发挥民主。为学生的质疑提供更多的“心理安全”和“心理自由”，课堂才能成为学生成长的真正乐园，学生才能得到全面和谐的发展。 　　三、让每一个学生获得成功的体验 　　坚持“以人为本”的理念，最终目的就是要让每一个学生都得到健康、和谐、全面的发展。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”，获得成功是每一个学生的权力，帮助学生成功是每一位教师的义务。正如苏霍姆林斯基所说；“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生努力学习的愿望。无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”。因此在和谐的课堂教学中，教师应当关注不同发展层次的学生，让每一个学生都学有所获，不断地获得成功的体验，享受成功的乐趣。笔者曾经收到一封信。信中这样写道：“老师。今天我很高兴，因为我终于获得回答问题的机会了，这可是我上初中以来获得的第一次机会啊!虽然这是你不经意的一次提问，但我心里却有说不出的高兴，因为终于有人注意到我的存在了。我也有了发表意见的机会……，我想真诚地对您说一句：谢谢您!”笔者认为这正是坚持“以人为本”理念的最好诠释。通过关注不同层次的学生，使其体验到自己的价值，体验到学习的快乐的。 　　四、优化对学生的评价方法 　　科学的评价方法对于学生的成长是非常重要的。教学的艺术不仅仅在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。作为一名教师不要吝啬自己的赞赏和表扬。要把握表扬的时机。使用别具一格的语言，对学生学习的过程、结果、情感、态度等方面的表现采用激励性的评价。让学生能在激励性评价中享受“成功”。评价时不要用统一的标准，在具体评价每个学生时，先纵向比，有进步就给予肯定。还要在学生之间横向比，找出不足，让学生明确“发展目标”，让每个学生都看到希望。教师的评价方式除了显性的言语评价外，还可以应用隐性的非言语评价，如赞许、鼓励的眼神，专注地倾听学生的回答等都能给予学生力量，使学生说真话、表真情，学生与教师在对话中产生共鸣，从而促使学生积极主动地，参与到教学中来。 　　五、实施“分层教学”方法 　　本着一切从本校、本学科的实际出发，根据不同类型、不同层次学生的实际情况。有区别地开展教学工作，