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如何营造快乐的体育课堂 　　快乐体育指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育课中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参与运动的自觉性和主动性。在立足尊重学生体育课中主体地位的同时，重视激发学生对体育课的乐趣，并认为体育教学过程本身就是快乐，有吸引力的。 　　近些年来，很多老师都在说：“学生喜欢体育却不喜欢上体育课。”问为什么？似乎都异口同声地说：“教材不符合学生的需要，不符合学生的兴趣。”当然，教材的陈旧是一个方面，但是我个人认为教师问题、教学条件问题，以及学生个人的一些问题都是存在的。传统的体育教学过分强调教师的主体地位、主导作用。学生被动地接受体育教师的培养，这样就导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。教师只有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果，那么如何让学生在课堂中真正感觉到快乐体育，我认为从下面几方面入手： 　　1、精心准备，营造氛围 　　课堂气氛是整个班级在课堂上情绪和情感状态的表现，良好的课堂气氛，是一种具有感染性的催人向上的教育情境。教师应根据大纲、课本的要求，明确教育教学的指导思想，精心设计每一堂课的教学内容和特点，力求教材内容和形式达到和谐统一。教师要热爱体育，多与学生接触，培养师生间的情谊，密切彼此的关系。注意作好课前的各项准备工作，合理布置好场地、器材，使学生一进入场地就能感到良好的体育课的氛围。从而产生跃跃欲试的学习动机，注意处理好这些问题，就能为创造快乐体育课堂气氛打下良好的基础。 　　2、运用灵活多样的教学方法，营造生动活泼的教学氛围 　　我们不少体育课，严肃有余而活泼不足，课堂教学氛围显得过于沉闷、呆板和压抑，这是很难吸引学生的。必须运用灵活多样的教学方法，营造生动活泼的教学氛围去感染和激发学生。教师在体育课堂中要重视和运用心理学知识，采用灵活的教学方法，激发学生兴趣，例如，二年级30米跑是一项比较枯燥单调的教材，我根据低年级儿童好动，注意力不集中，好胜心强等特点，特采用情景创设法，通过小动物运动会带入学生到情境中去，并给每一位同学裁一个小动物头饰，教师带一顶老虎头饰，代表森林之王给小动物们做裁判，谁获胜可得一块教师自做的“小金牌”。这种教学方法是抓住低年级的学生心理特点去设计的，让学生不会感到枯燥无味，并能够在快乐中学到知识。当然根据不同的年级学生，不同的教材，所运用的方法也不一样，教师在教学时，首先深入根据教材的娱乐性，也就是几哦啊才的内力，课堂教学就可以围绕教材的魅力来做文章和吸引带动其他练习。 　　3、帮助学生选择适宜的学习目标 　　适宜的学习目标具有导向，激励和评价的功能。过去之所以有一部分同学不喜欢上体育课，其中有一个重要的原因就是统一的目标要求来对待千差万别的学生，起结果就必然导致一部分体育尖子，无须做出什么努力，就可轻而易举的实现目标，而失去学生的兴趣和动力。另一部分体育差生，却无论做出什么样的努力都无法实现目标，屡受挫折，而失去学生的信心。因此，在课堂中教师把学习目标分成若干层次，帮助学生选择适宜的层次目标，则是可行的，而且是必要的，例在跳短绳练习中，教师可把学生分成2组，跳的很好同学教师要求他们自己创编一些花样跳绳并展示给大家看。而素质协调能力较弱的学生教师给予单独的辅导并要求动作标准在规定时间内达到一定的次数，而且教师要多给予表扬和鼓励。 　　4、体育教学活动本身应是快乐的有吸引力的。 　　体育教学基本的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，“为深化旨在追求运动乐趣”的体育学习，孩子们自发、自主的学习活动成了一个非常重要的条件，满足孩子们的运动欲求就会产生运动的乐趣。这种欲求水平越高，越明确，其满足后获得的喜悦也就越大。因此，体育课不能是带有几哦按时的强制性的，而必须能使学生自发、自主地享受运动中的乐趣的体育课。教师要善于把“这是什么”、“为什么”、“怎样做”等等问题留给学生，让学生自己去讨论、思考、摸索、判断。从中获得正确答案，改变学生被动接受知识的状况。这些丰富多彩、生动活泼的教学方法和新颖有趣、逻辑性强的教学内容，可以不断引起学生新的探究活动，从而激发起学生更高水平的求知欲。 　　5、让学生在课堂上获得运动乐趣和成功的喜悦。 　　学生喜不喜欢上体育课，在课堂上快不快乐，归根结底在于能否在课堂上获得运动的乐趣和成功的情感体验。为此，必须在帮助学生选择适宜的学习目标的基础上，加强区别对待，千方百计地帮助学生完成学习任务，实现学习目标。在这一过程中，重要的一点，是要分解好学习目标，并及时加强激励性的教学评价。对于差生我们主要是帮