精编高三数学例题,搞好数学总复习.docVIP

精编高三数学例题 搞好数学总复习 摘要：例题是数学课课堂教学的一个主要内容。例题教学不仅可以让学生在掌握旧知识的基础上构建新的认知结构，而且可以通过思维能力的锤炼不断地培养学生分析问题和解决问题的能力例题教学n项和公式的过程，但学生往往只注意记公式，用公式，而不重视推导过程的学习，通过举实例使学生了解到这两个典型数列的前n项和公式的推导运用了“倒序相加法”和“错位相减法”两种不同的方法，为我们在数列求和的解题中提供了思路和方法，所以在复习时，要重视课本，尤其要重视重要概念、公式、法则的形成过程和例题的典型作用，并围绕解题训练，让学生通过练习达到灵活应用、触类旁通的效果。 例1、设数列的前n项和为， 为等比数列，且 （1）求数列和的通项公式； （2）设，求数列的前n项和。 【错解分析】（1）求数列的通项公式时，容易遗忘对n=1情况的检验。 （2）错位相减法虽然是一种常见方法，但同时也是容易出错的地方，一定要仔细，可总结为“上下对齐，注意符号”。 解：（1）当 故的通项公式为的等差数列. 设的通项公式为 故 （2） 两式相减得： 要深入浅出，逐步提高 使学生逐步提高解题能力的一个办法就是把较难的题目分解成一些小题，由浅入深。常见有以下三个方面?①、把复杂问题通过变换转化为较简单的问题。把较难问题通过变换转化为较易的问题。把没解决问题通过变换转化为已解决的问题。上任意一点P，点M（a,0），若都满足，求实数a的最大值。 分析：利用抛物线上点的坐标直译几何不等式，将所求最值问题化归为熟悉的代数最值问题进行求解。 解：（1）、当a0时，注意到，所以都有成立； （2）、当a0时，设，其中由可得。 因为，所以，即,对恒成立，所以 综上，实数a的最大值为2. 三、注意树形结合题和含参数讨论题，培养学生灵活解题的能力 针对近年高考重视树形结合和含参数讨论题，这些题目能较好地考查学生的能力，因而对这方面的题要多做，多练，达到熟练的程度，使学生灵活运用图像进行解题。 例3，求方程不同解的个数。 分析：本题如果直接从方程出发，对参数c进行讨论，不但所需的时间较长，而且对参数c不易作出恰如其分的分段讨论的判断，极易顾此失彼，影响答案的准确性。如果分别作两个辅助函数：，，则可把原来的问题转化成讨论参数c在取不同数值时的各种情况： （1）、原方程无解。 （2）、原方程不同解的个数为2。 （3）、原方程不同解的个数为4。 （4）、原方程不同解的个数为8。 例4.设求二次函数在闭区间[1,2]上的最大值和最小值之差的 此题作提示后，留给学生练习，难点是对a取值的讨论。答案是： 四、一题多解，横向联系 通过一题采用多种解法，既可以使学生复习一些公式和解题方法，又可以让学生开阔思路，培养学生发展思维能力。 例5、已知函数求对满足的一切x的值，都有，求实数a的取值范围。 分析：这是一道典型的导数与函数的综合题，在历年的高考中反复出现，学生解答有困难.在课堂上我引导学生回忆函数知识,得到 思考一:有,化为一个数,，得，即 （），分离常数法可求。 思考二: （） 把(x) 看作(x)在[-1，1]上的最大值小于0。 思考三: ，解关于x的含参不等式，使其[-1，1]为所求解集的子集。 思考: ，得 （），利用一元二次方程根的分布理论来求实数a的取值范围。 在此题的基础上，我们可以作一系列的变形： 变形1：已知函数求对满足的一切x的值，都有，求实数a的取值范围。 变形2：已知函数求对满足的一切a的值，都有，求实数x的取值范围。 变形3：已知函数求对满足的一切a的值，都有，求实数x的取值范围。 通过以上原题的解题方法和变式练习，学生对此类与函数有关的“恒成立”问题有了一个深刻的认识。一题多解与多题一解(一题多变),不仅可以加深学生对数学知识的深刻理解,更重要的是它扩大了学生的认知空间,激发学生创造灵感,培养学生的创新欲望,发展学生的发散与收敛思维和数列的第n项的公式，对这一公式的应用教材并没有相应的例题和习题。为了给学生填补这一知识缺陷，我补充了下面两道例题： 六．尽可能使例题具有灵活性和技巧性，提高学生应考能力，掌握一些常用的特殊技巧。 例7： 解：令所以， 同样在三角中求时也可用这种递推法，先乘以2sinx,再除以2sinx。经过计算可得出它的结果是。这种运算技巧应结合教学要求，逐步介绍给学生，日积月累，一定会使他们学到很多解题诀窍。 七、要注意与代数，三角，几何等知识的综合应用。 例8，的三边长分别是a,b,c， （1）、求证这个三角形是等腰三角形； （2）、若其内切圆的面积是4，求这个三角形的面积； 解： 故三角形面积 像这样的例题，既复习了常用的一些数学知识，也培养了学生综合解题的能力，使各科之间有机地结合起来。