天津大学参数化教学实践.pdfVIP

天津大学参数化教学实践 Academic Practice of Parametric Design in Tianjin University 撰文 王振飞 HHD_FUN （华汇设计北京分公司） 课程教师 王振飞 许臻 王志刚 助教 陈济林 参数化设计作为一种新的设计方法，在中国拥有越来越多的追 只有一向很长。针对这三种物品，结合各自体积不同，可归纳出各自 随者。在高校内，也有很多学生对此兴趣高涨。笔者于2010年5月 对应的板大小和缝隙尺度。 在天津大学建筑学院教授了一个为期5周的参数化课程，在此做个小 填满整个面积：这里采用了简单的逆向思维。先把整个屋顶分 结，以期为其他学校相关内容的教学提供参考。 成若干大正方形，再从大正方形中选择一些继续向下分解为4个相同 考虑到是大学三年级的学生，且课程时间较短，我们选择了小 大小的正方形。这样循环两次，出现3种尺度的正方形板。 型的设计题目以减少过大的功能复杂度给学生带来的困难。在建筑 3个层级：在竖向上也有3个层级。依据先前的逻辑，物品的最 系馆中发现并解决一个问题成为这次的题目，我们要求学生以参数 长向长度决定板的大小，而另两项乘积决定缝隙。因此，竖向控制 化的思维方式来看待和思考问题，以全新的视角寻找不同的解决方 板大小的因素不同于横向。在竖向上我们结合现状，将板分为3个层 案，希望通过这个课程让学生了解和掌握参数化的思维方式以及这 级，分别产生不同大小的缝隙，形成错落的感觉。 种思维方式给设计带来的新的可能性，而不是教会学生做某种特定 人的活动高度：为了确定最低板的位置，我们引入了人的活动 类型的建筑。 高度这个参数。人坐着、站着、站在椅子上三种情况下可触及的高度 为了培养学生的团队协作能力，我们采取了小组工作的方式， 作为我们方案的控制量。 学生共分为4组，每组4人。由于学生们大多没有任何基础，因此课程 2 第二组 的设置分为两大部分，前两周为基础教学，主要讲授Rhinoscript的使 这个方案选题的设计地点定为二楼中厅的庭院，设计对象为其 用方法和一些基础算法，同时为学生介绍参数化设计的相关理论知识 中的模型展示台。这个地点现在展出的模式以岛式展台为主，参观者 和思维方法；后3周则为紧密的设计课程。以下是4组设计成果及设计 可以从各个角度俯视玻璃罩中的模型。这是一类最经典也最万无一失 说明（图见48，49页）。 的展示方法，但是我们在分析了本学院模型展示的特点之后，认为这 1 第一组 种展示方法并不是最佳的。这个场所展示的模型都是本学院自己的学 系馆中的大教室改造成为4间小设计教室后，原有的高大的空间 生作业。首先，观赏视角（俯视）并不能适用于所有模型。其次，现 尺度不再合适，由井字梁所产生的高度造成浪费。此外，现在设计教 有的岛式展示十分浪费空间：每个站台孤立地存在着，人们的流线是 室中空间比较紧张，物品的堆放比较混乱，而且占用使用空间。 围绕着各个展台的，二楼展厅只能容纳不到10个模型。再次，从空间 设计目标 趣味的角度出发，经典的展示模式早已司空见惯，缺乏活力，不能调 改造井字梁上的空间，通过合理的整合，使之成为新的储物空 动起参观者的兴致。 间，并进行空间利用率最大化的研究试验。 设计目标 设计方法 用一种全新的方式组织场所的模型展示。 在屋面下悬挂不同大小的正方型板，通过高低错落实现物品放 设计方法 置的可能性，同时在平面上可以将整个屋顶面积进行充分利用。 摒弃展台和玻璃罩的形式，以横竖展板的十字插接代替；希 方案原理 望人们可以亲自动手搭接想要的横竖板，而非一味对模型“袖手旁