社會領域歷史教學的策略竹大附小.pptVIP

社會領域 精進紙筆評量 竹大附小 陳枝田 2008/4/23 什麼是精進教學？ 老師-教學精緻 學生-學習進步 為何要精進紙筆評量？ 從評量思考教學 從評量改進學習 別讓學生背壞了學習興趣、考糟了學習能力 關於社會科 代課老師、專長不強老師的最愛 一個好上，卻不容易上得好的學科 須具備政治、經濟、歷史、文化、藝術、民俗…各方面學術素養 課程鐵三角 教學計畫 教學活動 教學評量 了解教學目標 學生要學什麼？ 要如何學？ 為什麼要學？ 和週遭現實有何啟發？ 和未來生活的結合在哪？ 在計畫之前 對於單元知識是否精通熟悉? 這是“專業”的呈現 謀略的基本面 以學生學習為核心 選擇適配的教學策略 運用合宜的教學資源 有效達成教學目標 教學策略 1 2 3 有效的落實能力指標 準確的掌握教學目標 設計可行的教學活動 適當的運用教學媒體 實施合宜的多元評量 編製實用的學習單 教學注意事項 以學生為主題，增加學生融入教學活動機會，安排同儕互動分享。 每節課至少一項具體活動，減少直述性教學，讓學生動手又動腦。 結合生活經驗，讓學生習得有用智慧。 引申生活實踐，讓學生習得技能。 適當提供或補充相關文物、故事或資料。 教學策略的靈活運用 引發學習動機 隨機變化教學活動 技巧性的發問 引發情境思考 適時檢視學習成果……. 困境與省思 科任老師常被當作半個老師，學生愛理不理～創意須和現實適度妥協 題目出太難，怕考倒學生，因此失去學習興趣；出太通俗，怕自己和學生都不長進～兼具難易度、雅俗共賞是一大挑戰 考題和別人都一樣，實在沒創意；考題太不一樣，學生又無法勤能補拙～透過課堂具體和補充教學、學習單、閱讀資料來補強 TASA 社會測驗表現水準描述 基本 (knowing)記憶 --- 從長期記憶中提取重要知識。 精熟 (understanding)了解 --- 學生能從教學訊息建構意義 （ 含新舊知識的連結 ）。 TASA 社會測驗表現水準描述 進階 (applying)應用 --- 運用程序以表現表現動作 （ 熟悉或熟練 ） 或解決問題 （ 不熟悉 ）。 分析 --- 將材料打散成不同的組織成分，並提出成分間與整體結構間的關 聯性。 評鑑 --- 學生根據歸準或標準進行判斷，這些規準通常是品質、有效、效率和一致性。 創造 --- 將要素聚在一起形成一個協調或具功能的整體。共分三類別，分 別屬於達成的三階段：問題描述、如何解決的計劃、如何解決的 執行。 問題示例：基本 下列哪一項不是造成山坡地土石滑動的主要原因？（1）居民人數過多（2）颱風帶來了豐沛的雨量（3）山坡坡度較陡（4）建屋挖地破壞土石結構。 問題示例：精熟 ＊小華班上舉辦到烏來的戶外教學活動，在當地同學們看到了泰雅族年長婦女的紋面，請問下列不同同學的反應態度，哪一位是正確的？ （1）小華看到這些紋面婦女後，覺得很新奇，拿起手上的相機對他們猛拍照 （2）家豪覺得這些紋面婦女看起來很可怕，因此避而遠之。 （3）莉莉認為這說明了原住民的文化較為落後。 （4）小丁認為大家應該尊重不同族群文化的差異。 問題示例：進階 小奇在看臺灣歷史雜誌時，看到了許多不同時期設置的行政機構：甲時期、設承天府為最高行政機構。乙時期、最高行政機構為臺灣總督府。丙時期、建立熱蘭遮城為統治臺灣的行政中心。若按照時期的先後順序，小奇應該如何排列？（1）甲乙丙（2）乙丙甲（3）丙甲乙（4）甲丙乙。 精進評量命題雙向細目表 命題年級：五 命題範圍：一至三單元 單元名稱(教學內容) 知識理解 應用分析 綜合評鑑 百分比 1-1台灣在這裡 4 4 0 8 1-2台灣島的形成 4 4 0 8 2-1山海之歌 8 8 4 20 2-2氣候變奏曲 6 4 0 10 2-3生活的泉源 4 4 2 10 3-1土地利用與生態環境 16 6 2 24 3-2豐富的物產 3 9 8 20 配分百分比 45 39 16 100 精進評量命題雙向細目表 命題年級：３年級 命題範圍：2-3至3-4 單元名稱(教