认识人民币教学设计.docVIP

“植树问题”中心发言稿 中心发言人：张静 植树问题是数学广角里的内容，向学生渗透一定的数学思想，让学生在不同的题目中准确判断计算的方法。本堂课的学习目标:让学生经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵数与间隔数之间的关系。会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。感悟构建数学模型是解决实际问题的重要方法之一。让学生发现植树的棵数和间隔数之间的关系，并用发现的规律解决实际问题。创设情境，激发学生学习数学的兴趣，让学生感受到数学来源于生活，数学就在我们身边。学习过程: 一、情感大比拼 播放课件中的水土流失、泥石流的图片引发学生思考：环境被破坏后会给人们带来哪些灾难，如何保护环境。 看！有些小朋友已经行动起来了，为了保护家园，他们正在植树造林呢。但他们遇到了困难，你们愿意帮助他们解决问题吗？板书课题（植树问题） 二、速度大比拼 ㈠在直线上按老师的要求画点 1、一刀两断，用一个点将直线平均分成两份 2、两刀三段，用两个点把直线平均分成三份 … … 同学生们不用剪，你们知道剪20下有多少段吗？100段剪了多少刀呢？你们发现了什么规律？ 师：这就是以小见大法 3、伸出你们的小手看一看五指之间有几个间隔呢？ 智慧大比拼 ㈡课件出示小朋友们遇到的问题：在一条20米长的直路旁植树，每隔5米植一棵，要准备多少棵树苗？ 在你们的本子上画一画或摆一摆，再算算。 教师行间了解学生做题情况 老师针对学生的汇报和画图，引导学生说出每一种的棵数和间隔数之间的关系，从而构建数学模型。 ①20÷5＝4（段） 4＋1＝5（棵） ②20÷5＝4（棵） ③20÷5＝4（段） 4－1＝3（棵） 让学生说清算式中的20、5、4这些数字代表什么。 ㈡要求学生看清题目，理解题意，再计算 当学生做完题目后，老师可随机把（两端都要栽）去掉问还有哪两种栽法。再次构建三种模型。 天才大比拼 1、据木头和楼梯的题目 2、安装路灯题目 3、根据栽的棵数求总长的题目 4、拓展题 教材上的例2 六总结：通过这节课的学习，你们有什么收获？今天我们学习的是与间隔有关的数学问题，在数学上我们统称为植树问题，（板书）植树问题不只在植树当中才有，植树只是其中的一个典型，像锯木头,上楼梯,插彩旗,摆花等现象中都含有植树问题。今天我们学习的植树问题仅仅是两端都栽时和两端都不栽时的情况。在以后的学习中，我们还会学到一端栽一端不栽和封闭图形的植树问题。 认识人民币教学反思 反思人：李远芳 兴趣是学习的重要动力，因此，我在设计《认识人民币》这课时，充分利用“兴趣”这一手段。开课听《感恩的心》歌曲让学生做手语，让学生体会生活中有许多需要帮助的小朋友，让学生想到要买东西送给他们，从而引入学习内容。联系学生生活，贴近生活，激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣。注重人文精神的渗透，激发学生学习的欲望，使他们主动活泼的学习。同时，体会到生活中处处都有使用人民币的地方，了解人民币的作用，人人学有价值的数学。课堂中我还渗透：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的好品质，对学生进行品德教育。在模拟购物活动时，利用生活经验的再现，激发学生学习的兴趣，使学生在简单的付钱、算钱的活动中，积极主动的参与探究性学习过程，感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。　　　 在认识人民币的这个环节中，放手让学生自己认识人民币，因为大部分学生都有购物的经验，符合学生的认知规律。同时，实践活动是学生最喜欢的事情，因此可以起到事半功倍的效果。让学生自己观察人民币，为他们提供了展示自我的空间，调动了学生参与的积极性。通过交流，丰富学生对人民币的了解，鼓励学生自主学习，培养学生自学能力。同时渗透：国徽是国家的标志，教育学生要爱护它。人民币的分类环节中，放手让学生自己去操作、去感知、去实践，学生的热情高涨，对人民币的分类更轻松，对进一步认识人民币有很大的帮助。同时这里安排小组合作学习，互相交流，让全体学生参与学习过程，通过学生间的共同努力，生生互动，使学生树立了合作意识，并逐步学会了如何与他人合作。既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的合作互助，给学生提供多向交流的机会，提高了学生合作学习意识。学生在换币的过程中，也是利用实践活动来进行的，在实践中发现问题、解决问题，掌握元、角之间的十进关系和角之间的换算关系。逐步建立起自主性、研究性的学习模式，师生是一种友好、平等、朋友式的关系，突出了学生的主体地位。　　 回顾本课的教学，觉得在不少环节上没有处理好。　　 首先是“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶