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《游戏论》作业答案 本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。 客观题部分： 一、选择题（每题1分，共15题） 1 2 3 4 5 6 7 ABCD ACD BCD ABD BD BC AD 8 9 10 11 12 13 14 15 ABD ABC ABCD ACD AB ABC BC ABD 主观题部分： 简答题（每题2.5分，共2题） 1什么叫转换理论？ 此理论的观点来自于皮亚杰，强调幼儿在游戏中的表征特性。Smilansky认为游戏的转换(ansformational)是改进游戏层次所合作关系、语言行为与游戏持续力是其它的重要因)。在评估转换行为的品质时，须考虑四个问题：(1)幼儿是?(2)幼儿所要假装的角色与?(3)幼儿想要假装的物体与真实存在的物?(4)幼儿要假装的情境与真实的情境不同吗?这些转?游戏的主题和内容，跟幼儿的日常生活是相? 2、什么叫规则游戏 ？ 规则游戏(games)是“个人或一群个体的游戏或在相互同意的规则、有限的时间及计分方法的竞争”的活动。从儿童发展的观点，“规则游戏是在正式学校与儿童游戏之间的理想交集”。规则游戏常让儿童获得高欢乐习得学习技巧的过程，而且也可练习已教过的技巧。 二、论述题（每题5分，共2题） 1请分析电视对儿童的游戏所产生的正负面影响。 负面影响：看电视看得比较多的学前儿童，其游戏行为较少。电视提增个人的被动性及依赖性，同时电视也干扰个人的创造力及内在形象思考的能力，看大量的动作暴力卡通的孩子比少看这些节目的孩子，日后参与较少想象的游戏。他们发现孩子看电视的时候，暴力节目所占的百分比愈多，儿童的游戏行为愈少，而学前儿童卡通看得愈多，愈会有攻击行为。 正面影响：电视可以被用来增进幼儿的游戏能力。这些研究者所持的理由是：毕竟电视与想象虚构游戏有一些共同的要素——视觉流畅力、时间与空间的弹性及幻想与现实的区别。因此，某些特别的节目可以给予孩子在游戏情节上的暗示，以刺激其幻想游戏。当然，优良的儿童节目也可提升儿童利社会行为与想象游戏的发展。 2、请试着说明游戏对于儿童的认知发展、语言发展、社会发展、情绪发展四方面领域中的正向影响有哪些？ 一、认知发展领域： 概念发展（个人表征能力） 智力 操作思考 问题解决能力 扩散性思考 元认知能力 心智理论 二、语言发展领域：有相当多的研究证实学步期幼儿表征游戏与语言发展有正相关存在；当到了3~5岁及幼稚园(5—6岁)时也可发现因参与游戏而增 观点取替 四、情绪发展领域： 自我概念 压力与因应 北 京 师 范 大 学 网 络 教 育 1