有效教学的问题与对策.pptVIP

* 张俊洪 一、高效教学的国际理论背景 （一）布鲁纳的结构主义教学论 （二）布鲁姆的掌握学习教学论 （三）赞可夫的“教学与发展”理论 （四）巴班斯基的“教学最优化”理论 二、高效教学的国内现实背景 （一）知识传授的高效与学生素质发展 低效的矛盾 （二）传统教学的高效与新课程教学低效 的矛盾 （三）减轻师生教学负担与社会功利要求 的矛盾 三、高效教学的内涵 1、“高效”涵义 （1）能够实现预期目的的行为结果，有效就是有效果。 （2）不仅有效果，而且能够以较少投入得到较多的产出，即有效率。 （3）不仅有效果，有效率，而且效果对承受主体有长远好处——效益，即有效益。 （4）不仅有效果、效率、效益，而且效果、效率、效益能量超越预定目标即为高效。 2、“高效”涵义的规范界定 高效的人类活动是合目的性和合规律性的统一。 （1）合目的性：所谓目的，是人们在行动前预设的行为结果。人的有意识活动总是为实现一定目的而发生的。因此，合目的性是“高效”的实质。高效率、高效益、高效能都是以是否达成目的的效率、利益和能量为根据的。 （2）合规律性：高效率、高效益和高效能的效果的产生是有条件的，它要受到事物发展规律的制约。人类要在追求活动目的实现的同时，注重遵循客观规律。因此，合规律性是“高效”的前提。 “高效”的涵义可以表达为人们遵循客观规律，运用科学方法，追求高效率、高效益、高效能实现预期目标。高效与低效、无效、负效相对应。 3、“高效教学”的涵义 高效教学是教师根据国家课程标准和学生实际发展情况，在常态的课堂教学中，注重效果，强调效率，追求效益，优化学生素质，提升学生成绩，并使自身专业水平不断得到提高，与学生相互作用，共同实现预期教学目标的活动过程。 具体而言，高效教学的效果体现在三个 方面： 第一，高效提升学生的素质； 第二，高效提高学生的考试成绩； 第三，高效提升教师专业水平。 四、当前教学活动中低效、无效问题的分析 及解决方法 （一）教学目标的问题 教学目标功能：引导、规范、激励、评估。 1、对三维目标的形式主义理解； （1）三维目标是课程而非课时目标 （2）各科课程的维度取向不一样 （3）教师的表率是重要的教学目标 2、教学目标空泛而不具体 （1）教学目标必须明确具体； （2）教学目标应该使学生充分理解并贯彻教学过程始终。 （3）教学目标应该围绕重难点； 3、教学目标缺乏达成的途径和方法 4、教学目标缺乏层次性； （二）教学内容的问题 1、教学内容与教学目标的游离 ； 2、教学内容的范例性不够 ； 3、教学内容的组织缺乏大学科观 ； 4、教学内容对学生发展的独特性重视不够 ； 5、教学内容安排没有根据学生的最近发展区； 6、只注重教学内容的知识点而忽视能力点。 （三）教学活动和过程的问题 1、教学活动与教学目标内在联系不够； 2、教学方式与教学内容的适切性不够 ； 3、教学活动中学生的主体地位不明确 ； 4、教学过程中学生的认知路径不丰富 ； 5、教学过程中教师缺乏教学艺术性。 *