教学目标的制定评析.pptVIP

教学目标的制定与评析 浦东教育发展研究院 章健文 二年级：海上气象员 1.在语言环境中，认读本课的8个 生字“员、贴、翔、喂、耍、涛、 汹、涌”，正确书写“翔、员、贴、 喂、耍、涛”6个生字，并积累词语 “波涛汹涌”。认识部首“羊字旁”。 2.能够在老师的指导下正确朗读课 文，做到读准字音，不加字、不漏 字、按标点停顿，读得流利。 3.能在教师的帮助下，在阅读的过 程中，圈画出描写水上飞机外形及 其本领的语句。 4.初步感受文章的对话形式，能用 “有的……有的……还有的……” 说几句话。 三年级：饭钱 1.在阅读中独立认识本课9个生字：凡、恳、爽、熬、判、陪、迫、裤、账。（识记） 2.用查字典理解“迫不及待”，并进行说话练习；用做动作理解“大摇大摆”；用近义词的方法理解“恳求”；联系上下文理解“公道话”。（理解、应用） 3.能正确、流利、分角色朗读课文，在理解课文的基础上，能根据板书讲述“阿凡提是怎样把账结清的？”（识记、理解、运用） 4.通过阿凡提的动作、语言，体会阿凡提热心助人、智慧过人的特点。（分析、理解） 四年级：跳水 1.自主学习不认识的字，注意“龇、咧”的字音、字形。联系上下文理解“风平浪静”、“苦笑不得”等词语。 2.会用“只要……就……”或“即使……也……”造句。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。能根据提纲复述故事，能展开想象进行说话。 4.学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。感受船长在紧急关头，超人的胆略和智慧。 五年级：镜泊湖奇观 1.在阅读课文中巩固识字；读准字音“炽、祛、塞”；积累描写镜泊湖“景色奇异”的有关词语；自主积累描写镜泊湖“景色奇异”的有关句子；理解“欣欣向荣、美不胜收”的意思。 2.有感情地朗读课文，了解作者从镜泊湖的由来、地理位置、景色特点、著名景点这几个方面来介绍镜泊湖；重点学习镜泊湖的“景色特点、著名景点”，了解材料的组织。 3.学习“先概括后具体”的段落结构，并能运用它说说镜泊湖“奇”在何处。 4.通过对镜泊湖奇观的欣赏，培养学生对美好事物的喜爱。 点评： 认知目标 1.目标编制比较明确——做什么 2.达到目标有一定的方法——怎么做（提供一定的帮助） 3.达到什么样的结果——教学预期 情意目标 能结合文本挖掘情意目标 点评： 1.有些目标还比较含糊 越是具体的目标，越能指向实际问题 2.有些目标并未指向年级主要目标 没能抓住核心目标 3.目标用语尚不正确（疑问词、积累、注意） 四年级：跳水 1.主动学习不认识的字，读准“龇、咧”的字音、认清字形。联系上下文理解“风平浪静”、“苦笑不得”两个词语。 2.在课文环境中理解“只要……就……”或“即使……也……”的连接作用，并造句。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。能根据提纲复述故事。 4.学习课文，感受船长在紧急关头，沉着冷静、急中生智的过人智慧。 * * 第一部分：教学目标的制定 第二部分：教学目标制定点评 以张江高科实验小学教师设计为例 第一部分：教学目标的制定 一．教学目标概述 简单的说，就是教师希望学生通过教学活动获得相应的学习结果，这个结果就是教师的预期目标。 教学目标既是教学的出发点，又是教学过程的调节点，还是教学活动的归宿点。 二．教学目标的功能 教学目标的确定是根据教育目标和教育方针以及不同阶段受教育者身心发展规律而提出的。它决定着教学内容的确定、教学策略的选择以及教学质量的评估，对教学的全过程具有导向、激励、调控和衡量作用。 三．教学目标制订的依据 1．根据《课程标准》的目标和要求 2．根据教材的所要达成的目标和要求 3．根据学生的实际情况 4．根据教师本身的实际情况 5．根据教学环境的实际情况。 四．教学目标的制订的要求 教学目标的制订必须是：明确、集中和适切。 明确：指确定的教学范畴和要求 集中：一节课的目标要有限制 适切：不随意拔高或者降低要求 五．三维教学目标 1.知识与技能（似双基） 2.过程与方法（强调了学习的过程及学习过程中的有效方法） 3.情感、态度与价值观（似文道统一） 六．知识分类 1.事实性知识：学生通晓一门学科或解决其中的问题所必须了解的基本要素。 2.概念性知识：在一个更大体系内共同产生作用的基本要素之间的关系。 3.程序性知识：做某事的方法，探究的方法，以及使用技能、算法、技术和方法的准则。 4.元认知知识：关于一般认知的知识以及关于自我认知的意识和知识。 七．认知领域教学目标的结构 陈述目标最有用的方式是用术语来表达目标，这些术语表明学生需要发展的行为种类，同时表明