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区域地理教学方式改革的探讨 汪文达 为什么要讨论这个话题？ 从地理课程内容来看， 7~9年级分为四个部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理，以区域地理学习为主； 从新课程改革来看，以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。 教学方式改革的目标是什么？ 新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。 在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。 教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。 教学方式改革的关键是什么？ 教学方法的改革！因为教师在教学过程中起着主导作用。 地理教学方法是在地理教学过程中，师生为实现教学目的，根据特定教学内容，而采取的教与学相互作用的一系列活动方式、步骤、手段和技术的总和。 教学方法的改革是不是对传统教法的彻底否定？ 是扬弃！没有继承就不会有创新！ 传统的教学方法有哪些？ 以语言传递信息为主的方法：讲授法、谈话法（问答式、启发式）、读书指导法（指导阅读）； 以直接感知为主的方法：演示法、参观法； 以象征符号认知为主的方法：地图法、“纲要信息”图式法（前苏联沙塔洛夫，以简单的符号、关键性的语言注记和简洁的示意图等形式，把教学内容中需要大段记忆的内容概括成简明的“纲要信息”）； 以自学或探究为主的方法：程序教学法、“读议讲练”法、自学辅导法、发现法等。 地理新课程教学方法有哪些？ 注重学生主体性和个性化发展的地理教学方法：实践教学方法（地理调查法、地理观测法、地理实验法、地理考察法）、讨论教学法、自学辅导教学法； 注重创新能力培养的地理教学方法：发现教学法、启发式教学、活动教学法； 注重问题解决能力培养的地理教学方法：案例教学法、问题解决教学法； 注重学生合作交流能力培养的地理教学方法：小组合作学习法、竞赛教学法。 在区域地理的教学中，怎样选择正确的教学方法？ 很难说！总的原则是因师制宜、因生制宜、因内容制宜！ 前两个制宜等于没说，了解自己，了解学生，教师这个职业需要经验的积累！ 选择正确的教学方法的关键是什么？ 深入了解区域地理的结构和内容！ 区域地理通常从区域地理总论和区域分区地理两个方面学习。 课标中区域地理总论包括哪些内容？ 分为“自然环境与自然资源”、“社会经济与文化”两个部分。 为什么不是分为自然地理和人文地理两大部分？ 因为课标不是从系统的地理知识体系来选取内容，并且一些内容之间有交叉。 总论中的“自然环境与自然资源”重点选择了哪些内容？ 世界地理与中国地理有差异。 世界地理选择了“海洋与陆地”、气候两大部分，将地形、水文、自然资源等内容分散到分区地理中学习。 中国地理把“自然环境与自然资源”集中在一个部分中学习（湘版教材分为两章内容）；为认识我国地域差异大这一基本国情，在分区地理学习之前，单列一部分学习“地理差异”。 “社会经济与文化”重点选择了哪些内容？ 课标的基本思想是压缩传统的经济地理内容，加大文化地理的内容。 世界地理选择了“居民”（人口、人种、语言、宗教、聚落等）和“地区发展差异”两部分。 中国地理选择了“疆域与人口”（疆域、行政区划、人口、民族等）和“经济与文化”（农业、工业、交通、地方文化等）两部分。 分区地理为什么要采用案例的方式？ 目前世界上共有200多个国家和地区；中国由34个省级行政单位组成。 受义务教育阶段地理课程的课时限制，既不可能也没有必要把世界上或中国的所有地区都学到。 在课时可能的情况下，尽可能多地选择学习的区域；由传统的八股式罗列转变到尽量突出区域特征。 案例学习方式与地理学的区域特点之间存在什么矛盾？ 在中学地理教学中，许多内容很难通过一种实验就能获得结论，必须让学生一个区域一个区域去分析综合，才能使学生认识世界这个整体并掌握地理的学习方法。例如，学生很详细地学习了亚洲，却无法直接描述没有学习过的欧洲。 怎么解决这个矛盾？ 把区域的案例学习定位在掌握比较容易迁移的区域学习方法上，并在教学中让学生应用学到的方法并主动认识其他区域。 学习区域地理的一般方法有哪些？ 运用地图和资料，认识某一区域自然地理和人文地理的概况； 运用归纳的方法，认识某一区域地理特征； 运用综合分析的方法，认识地理特征的成因； 运用比较的方法，认识某一区域与其他区域地理环境的异同。 学习区域地理要注意哪几个重要内容？ 一是位置与分布：绝对位置、相对位置 ①充分运用地图认识一个区域的位置； ②多从相对位置的角度认识一个区域位置的重要性； 按空间延续方向分：水平分布、垂直分布； 按分布的形