心理电影在小学心理教育实践.doc

心理电影在小学生心理课堂上的应用实践 作为一名小学心理教师，我一直在关注小学生的心理健康问题。目前，小学生心理健康问题已成为社会关注的焦点之一。我从事教学工作的小学里因各种心理问题而导致的小学生学习及生活问题的情况时时发生。为此，学校开展了各种形式的心理健康教育，如开设小学生心理健康教育课程，举办心理健康讲座，设立心理咨询室等。这些举措在小学生中普及心理健康知识，调节心理不适，消除心理问题和心理障碍等都起到了一定程度的效果。但是，这些传统的心理教学方式在实际过程中存在这样或那样的问题，例如有的心理健康教育还以学分和出勤率要求学生，而有些方式针对性不强，所以这些形式的教育在取得一定效果同时也存在一定的优化提升空间。能不能寻求一种既有教育意义，又轻松，又能使学生易于接受的心理教育方式呢？近年来．有些学者提出了采用心理电影赏析的心理健康教育形式，让学生在轻松愉快氛围中学习心理健康知识。我也在教学过程中逐步实验采用这种教学方式，并取得了一定的教学效果。 一、心理电影赏析简介 电影因其独特的表现方式、技术特点，成为将人潜藏的心理活动展现为明显动态信息的重要形式。相当一部分电影，因为展现心理活动的特点被称为心理电影，成为心理学研究的新领域。心理学是研究人和动物的心理活动和行为的科学。从广义上讲，所有的电影都是心理影片，它们大都或多或少地包含有心理描写的成分，至少都在讲述人的思想、行为和活动。严格意义上的心理电影是指心理学情节在电影中占有很大比重的影片。它是发展成熟的现代西方心理学理论、观点对电影渗透和影响的产物。 近年来, 随着心理学及精神病学对电影业的渗透，心理学影片越来越多。甚至许多拍摄者自身完全没有意识到其心理学特征的影片，也成为非常典型的心理电影。典型的心理电影, 其主题往往更集中于表现人的内在精神世界，它以人性和心理作为情节的工具和底色, 就如同一个现实的案例，是一段丰富的、真实的, 或者极端的生活片段再现。它把人性中的黑暗病态和丰富、正向的一面都生动鲜活地呈现出来，给观影者带来身临其境的直观对应和深切触动。 心理电影赏析是从心理学的专业角度走进片中人物的内心世界, 感受角色的心灵言语。通过对剧中人物的心理活动与行为表现进行分析, 更深刻领会影片内涵和观影启示。这也是对心理学常识和规律的深度探讨。心理电影赏析将心理与电影相融合, 旨在普及心理学知识, 提高心理承压能力,增强心理健康意识, 深化学生对美的剖析和鉴赏能力, 陶冶艺术情操, 帮助他们树立正确的人生观和价值观。一方面, 通过观者对剧中人物的心理活动与行为表现进行欣赏和分析, 揭示其内涵和启示, 从而推动人类对自身的再认识, 在别人的故事里解读自己的生命体验, 在深层次认识自我的基础上重新规划自我。另一方面, 则是心理医生、咨询师、辅导老师等对心理影片进行解析。他们从专业心理学的角度走进片中人物的内心世界, 将心理学专业知识还原到剧情中, 深刻感受角色的心灵言语; 对电影内容在心理学层面呈现的常识和规律进行深度探讨, 并利用剧情来进行心理治疗、咨询、教育。 20世纪末，涌现出一些《雨人》、《沉默的羔羊》、《阿甘正传》等优秀心理影片，它们成为世界电影宝库中的经典作品。近年来，心理电影出现了新的趋势，从不同年龄、不同心理问题描写个体的内心世界，如精彩心理影片《心灵捕手》、《美丽心灵》、《心理游戏》，深受小学生喜爱。目前，在欧美许多国家，“电影疗法”成为心理咨询的重要手段，并得到 了主流心理学界的认可。 二、心理电影赏析的教学模式在小学生心理健康教育中的优势 2.1 与其他心理健康教育形式相比，心理电影赏析的教学模式具有新颖性和趣味性。 心理电影赏析运用电影艺术即声音、色彩、画面等表现手段，通过视觉造型将艺术还原为真实，直接作用于人的感官，具有极强的视听性和逼真性。这种艺术的形式能使观众在轻松愉快的审美氛围中达到心灵的共鸣与震撼、情感的宣泄和交流。在这一点上，电影艺术比其他艺术更易受大众的青睐。所以它就更容易对小学生的思维方式、行为习惯、价值取向、理想追求等产生深远的影响。 2.2 从小学生心理发展的特点看，心理电影赏析的教学模式更容易被小学生接受和认可。 小学生正处于心理发展起步的阶段， 因而表现出各方面的积极特点，主要有：(1)好奇心强，儿童对所有的事物几乎都感兴趣，接受能力强，新鲜事物容易接受。(2)精力充沛，朝气蓬勃，在正确理想与信念支持下，能不断拼搏，克服一切困难和不利条件；(3)出现大量类似成人的新需要并渴望获得充分满足．从而激起对生活的美好愿望；(4)情绪强烈，情绪丰富；(5)自我意识增强，对自己各方面的认识能力提高，主动性增强。 虽然小学生有突出的优点，但是，小学生的心理发展存在明显的两面性，而且各个方面发展也不平衡，因而往往易引起各种各样的冲突和矛盾。这些矛盾