教学考核评价设计如何.pptVIP

 　 考核评价设计如何体现对学生的岗位能力要求 就业 导向 85%的职工认为他们的职业技能主要是在工作岗位上形成的 学校 本位 现代职业教育 传统职业教育 学生向社会人、职业人角色转变 专业知识 岗位能力 基于工作过程的教学 岗位调研 工作 任务 职业能力 行动领域　 学习领域 学习情境 工作岗位 工作任务 课程门类设置 教学设计实施 考核评价 项目设置岗位化 评价考核职业化 任务完成情景化 教学做验一体化 对岗施教 理论教学和实践教学合一、岗位工作能力培养与职业发展能力合一、 教学场所与仿真企业环境合一、学校与企业合一 建立企业本位的评价体系 职业岗位能力 　企业技术标准 职业岗位任职要求 职业技能考试导向 职业资格标准 考核主体多元化 考核时间全程化 能力考试和职业资格认证相结合 考核方式多样化 理论知识的考试，以常规的形式进行 操作技能考试由企业进行 将考核内容设计成类似企业实际生产与服务项目的考核模式 将行业企业资源引入课程考核评价，与企业共同联合考核 引入形成性评价理念，打破“一刀切”的期末考核时间模式，做到考核全程化 笔试（闭卷、开卷、半开卷）、口试（答辩、演讲等）、大作业、实践操作考试、成果性考试（调研报告、作品、产品、课程设计、课程论文等）、现场模拟考试、技能竞赛、技能鉴定、在线考试等多种形式。 平时考试和结业考试相结合 　撰写报纸