现代教育技术 教学课件 作者 郭琼 第三章 教学设计.pptVIP

* 学习目标是教学目标的一部分。 教学目标是师生共同完成的，（让学生…… 使学生……培养……）。学习目标是学生通过学习最终实现的。 有时候把教学目标称之为学习目标，主要是因为教学目标主要表达学习者学习的结果，而不是对老师因该做什么的描述，用“教学目标”的概念常常容易使很多教师产生误解，将教学目标分析和编写的落脚点错误地定位在“教师应该做什么”上，而不是在“学生能做什么”上，因此，为了避免这种认识上的偏差，有些场合中直接用“学习目标”代替“教学目标”，以便教师更加科学、准确地编写或阐明教学目标。 * 例如：三等字 技能测试 * 教学模式和教学策略的选择和设计 ( ppt课件) * 展示事实：黑猩猩，猕猴 （投影片） 创设情境：古诗词（毛泽东 长征） 创设意境,建立共同经验. 帮助学生理解诗句含义 提供示范：投影仪的使用 呈现过程：眼睛近视原理 设疑思辨：文字，不同图片，视频情景 (分析探究) * /v_show/id_XMTg1NzY5OTI=.html 现代教育技术 第三章 教学系统设计 主要内容 教学设计概述 01 教学设计各要素分析 02 教学设计案例 03 教学设计新发展 04 第四大课时 学习目标 理解并描述教学设计的概念 记忆并阐述教学设计的一般模式（图） 说出学习需要及分析的主要方法 理解学习内容分析的五个方面 从两个主要方面分析学习者的特征 教学设计概述 一、教学设计的含义 教学设计（Instructional Design简称ID）也称教学系统设计。 以获得优化的教学效果为目的。 以学习、教学、传播理论为理论基础。 运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。 教学设计是教育技术的核心。 二、教学设计过程的一般模式 用系统的观点分析教学过程 教学设计实践的再现 理论性 简化形式。 教学设计概述 教学设计过程的模式图 一、学习需要分析 1. 概念 学习需要是指学生目前的学习状况与期望他们达到的学习状况之间的差距。 “期望达到的学习状况”是指学生应当具备什么样的能力素质 “目前的学习状况”是指学生已经具备的能力素质。 “学习需要”正是这二者之差，它指出了学生在能力素质方面的不足，也暴露了教学中存在着的实际问题，而这些正是需要用教学设计的方法去解决的。 学习需要分析是指通过系统调查研究，发现教学中存在的问题，通过分析问题产生的原因确定问题的性质，论证解决该问题的必要性和可行性。 教学设计的要素分析 教学设计的要素分析 2. 学习需要分析的方法 根据分析采用的目标参照系的不同，分析学习需要的基本方法主要有:内部参照需要分析法和外部参照需要分析法。 内部参照需要分析法：将学习者学习的现状与既定的教学目标比较，找出差距，从而鉴别出学习需要的方法。 外部参照需要分析法：是根据社会(或职业)的需求来确定教育系统的教学目标，找出学习者现状与社会实际需求之间的差距，鉴别出学习需要的分析方法。 二、学习内容分析 （一）学习内容分析含义 学习内容:为实现总的教学目标，要求学生系统学习的知识、技能、态度和行为经验的总和 学习内容分析：根据总的数学目标，去规定学习内容的范围和深度，并揭示出学习内容中各个组成部分之间的联系，以实现教学效果的最优化。 “学什么”的问题。 教学设计的要素分析 （二）学习内容的分类 加涅 根据学习结果 五大类型 (1) 言语信息 陈述知识 语言文字形式传授 (2) 智力技能 是指运用符号办事的能力。 (3) 认知策略 认知策略是一种处理内部加工过程，对内进行调控的能力。 (4) 态度 态度是指通过学习形成的影响个体行为选择的内部状态。 (5) 动作技能 动作技能表现在迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动中。 教学设计的要素分析 教学设计的要素分析 归类 图解 层级 信息加工 卡片 概念图 分 析 方 法 三、 学习者分析分析学生的特征 1、 学习准备 学生在学习新知识时，其原有的知识水平和原有的生理、心理发展水平与特点对新学习的适应性。 学生的一般特征则是指在学习过程中影响学生的心理、生理和社会的特点，包括年龄、性别、年级、认知成熟度、智力才能、学习动机、个人对学习的期望、生