区域性教师博客社群有效运行策略研究--以苏州教育博客社群为例.pdfVIP

专题二：教育技术促进优质教育资源共享315 区域性教师博客社群有效运行策略的研究 一以苏州教育博客社群为例 陈慧敏’陈品德 (华南师范大学教育信息技术学院 中国广州 510631) 摘要：本文以苏州教育博客社群为例对区域性教师博客社群的若干实施策略进行了探讨，具体包括 共同愿景、社群领导艺术、专家学者引领、教师参与、活动开展、规章制度、应用拓展等多个方面。 关键词：区域性教师博客社群；运行策略 一、引言 在新课改、教育信息化的推动下，博客的零技术、零成本的低门槛及个性化与共享相结合的特点，使博 客成为教师叙事、教师话语权回归、教师实践、反思及教师专业化发展等的支撑平台，并且已受到众多教师 的欢迎(庄秀丽，2005)(徐影，2004)。 教师博客已经从个体博客走向区域性的教师博客社群，这些以学校、地区为单位的教师博客群在激发 教师兴趣、提高反思意识与能力、促进教师间交流与协作等方面发挥巨大的作用(魏宁，2006)。如，苏州的 教育博客学习发展共同体、浙江的海盐教师博客、山东的淄博新课程网络教研、绵阳阳光教师博客等众多 有影响的教师博客群。 博客与博客群的作用受到众多学者的研究，但是，作为区域性的教师博客群，如何才能有效的运营下 去?本文以苏州教育博客社群为例，对区域性教师博客社群的若干实施策略进行了探讨，具体包括共同愿 景、社群领导艺术、专家学者引领、教师参与、活动开展、规章制度、应用拓展等多个方面。 本文以苏州教育博客学习发展共同体为例，苏州教育博客学习发展共同体是2004年开始引入苏州基 础教育，2005年，苏州教育博客在网络教研、校本教学研究、同侪互助、促进教师专业化发展等方面得到 过对苏州教育博客学习发展共同体的长期参与与观察，并对该社群的核心人物，也是该社群的组织者金陵 的博客“金陵叙事”中对博客研究的91篇日志进行内容分析，对区域性教师博客群成功运行的若干策略进 行了探讨。 二、教师博客社群的若干运行策略 (一)确立区域性教师博客群的价值标准，推崇共同的愿景 影响教师博客社群良好发展的因素包括明确社群宗旨和发展目标(谢伶俐，2007)。每一个网络学习 社群都有共同的学习兴趣或目标(Rovai，2002)，这个目标为成员提供了一个共同学习的场所，同时，为了 达到目标，规定了成员的行为，使得社群的发展目标逐渐内化为教师自己价值标准的一部分。可以通过公 告栏、管理者现身说法的形式宣扬这种理念。 “苏州教育博客学习一发展共同体”的宗旨与发展目标如其“共同体言志”中所言：“苏州教育博客学习 一发展共同体，是苏州教育工作者基于教师专业发展的共同愿景……开放、互动、交流是共同体的基本特 征；真诚、分享、互勉是成员的基本品质……总之，惟有律己，您才能在这个家园中自由地实现自己和他人 的生命的价值。” ． ’陈怠敏。(1982一)，女．湖南株洲人，硕士研览生，研充方向：知识管理，网络学习社群、学习型组织． u▲u 耵BF啦、田L』口—，Z鼍厥：￡比厂口号A同了x，l、pcJuqA同巳1删 共同体言志阐述教育blog与教师专业发展的联系，以及教育博客的基本品质、基本义务、基本权利和 基本道德，强调实践在教育blog促进教师专业发展中的重要意义。这是社群的宣言，体现社群的定位，也 包含社群成员基本的行为准则。 (二)教育行政主管部门的领导和管理艺术决定其生存与发展 只有当教育局的领导认识到教师博客对教师专业化发展的意义，认识到信息时代，教师同伴互助对提 高教育质量的作用，并采取适合当地情况的有效措施，区域教师博客群才有可能从自发状态期进入蓬勃发 展期(黎加厚，2006)。区域性教师博客可以由教育局、教研室、教育信息中心、或者电教馆、学校等组织而 来。教育行政领导的倡导与亲自带头对参与社群的教师是一种激励和肯定(周慰，2006)。正如“苏州教育 博客学习发展共同体”的良好发展离不开苏州电教馆的金陵馆长的支持和专业引领。 同时，每一个博客社群都有领导者与管理者，他们的知识水平、人格魅力、责任感等在博客社群发展的 过程中有极为重要的作用。 1．博客领导者以身作则，积极参与博客的建设中 博客领导者首先作为教师博客群中的一名成员，要以身作则，积极的投入到内容的建议中。如金陵从 刚开始的榜样