中小学教师教育力研究.pptVIP

中小学教师教育力研究 如何进行有价值的积累？ 从听课记录中找回忘却的“记忆”，从“教后记”中寻找深刻的“反思”，从他人的言谈中意外“拾荒”，从教育教学的困惑中“探求”，从不经意的小事件中“寻觅”，从学生的作业与试卷中“寻宝”，从成功的做法中“筛选”，从教材疏漏处“指瑕”，从业余阅读中“触发”，从课题研究中“收获” 等等。 ——摘自中国教育报《追寻特级教师成长的路线图》 * 黄宝国 工作单位：吉林省第二实验学校 联系电话电子信箱：huangbaoguo1966@163.com 一、当前中小学教师的工作状态 1. 现实情景不容乐观 (1)职业倦怠 (2)学生难教 （3）关系紧张 教师和学生之间关系紧张 校长和教师之间关系紧张 教师和家长之间关系紧张 2.国家愿景令人鼓舞 倡导教育家办学。创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家。 ——选自《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》 二、提高中小学教师教育力的基本策略 1. 扬长避短 2. 日积月累 3. 辨证求是 4. 生态教学 5. 人本科研 小课题1：如何让学生的主体意识融入语文课堂 一、问题的提出 （一）问题现象 （二）问题思考 二、问题的研究 （一）专业学习 1. 理论学习 2. 他山之石 （二）教学实践 教学设计或教学实录 （三）策略研究 三、成效与反思 小课题2：中学生写作指导的有效研究 作者：福建省厦门市海沧中学 林枝示 指导教师：刘雨教授 学科专业：课程与教学论 研究方向：语文教学 绪论 （一）研究问题的缘起和目的 （二）研究问题的理论基础 1. 建构主义教学理论 2. 对话理论 一、中学生写作指导有效性问题的分析 （一）对造成写作指导低效无效的分析 1. 存在问题 2. 原因的分析 （二）国内外关于写作指导研究情况的分析 1. 国内作文指导研究 2. 国外作文指导研究 二、中学生写作指导有效性的实践探索 （一）厚实情感：写作指导必须关注的一个基点 1. 《课程标准》突显“情” 2. 阅读视野充满“情” 3．生活处处充满“情” （二）增强理性：写作指导必须突破的一块短板 1. “料”理：理的发轫者 2. “写”理：写作遵循的规范 3．“哲”理：个性化体验和感受 （三）激活意趣：写作指导必须达成的一种共识 1. 兴趣：激活学生写作的内动力 2. 情趣：发现学生写作的兴奋点 3. 评趣：做学生习作的悦读者 结语 6. 变革图新 三、关于中小学教师专业发展的思考 《中(小)学教师专业标准》提出的四大基本理念： （一）学生为本 （二）师德为先 （三）能力为重 （四）终身学习 1. 从照亮别人到发现自我 2.从学习他人到完善自我