初三《英语（新目标）》教材词汇复习教学策略.docVIP

初三《英语（新目标）》教材词汇复习教学策略 浙江省杭州外国语学校 李力 词汇是语言学习的基础和基本要素之一。《英语（新目标）》教材呈现了大量的高频词汇，但教材在词汇方面也存在一些问题：如各册教材词汇分布均衡，词汇量随年级增长呈下降趋势，教材中部分词汇的词频过低，分布不合理等（张伟、马广惠，2007）进入中考复习阶段，怎样帮助学生在有限的时间内复习、巩固和运用词汇是值得英语教师思考的问题之一笔者结合多年的中考英语复习经验，根据《2011年杭州市各类高中招生文化考试命题实施细则》（以下简称《命题细则》）中的英语学科说明，谈淡初三英语词汇复习教学的有效策略。 一、以考试说明为指导，分类要求词汇 1.仔细研究词汇 《命题细则》中的英语科目说明指出了中考汇考查范围并附了词汇表。笔者通过研究词汇表发现有两种情况值得注意：一是课本中没有出现、词汇表中新增的词汇，如 accept、bottom、brain、breathe、candle、cheat、dozen、enemy、multiply、satisfy、sort、strike、suffer、trust、worth等，这些单词基本上属于日常英语词汇，但部分学生可能因为它们在课本中没有出现过而对它们比较陌生。二是课本中出现过、但词性有扩展的词汇，如。cover（v．）、dry（v．）、color（v．）、mistake(v.）、place(,.）、well(n.）、kill(n.）、stick（n.）、stand(n.）、pull(n.）等，对于这些词汇，学生可以根据语境猜出它们的意思，但如果考单词拼写，部分学生可能存在问题。 2.分类要求词汇 笔者根据学生的掌握情况把词汇分成一般性词汇和重点词汇。一般性词汇主要包括一些意思明确且用法单一的词汇，如大部分的数词、代词和名词等，它们的复现率较高。经过三年的学习，大部分学生掌握了其拼写和用法。重点词汇包括容易拼错的词，如autumn、believe、first、necessary、ninth、pronounce、restaurant、successful、stomach、true、Wednesday等；形近但意思不同的单词，如tried/tired、invent/invite、quite/quiet、chicken/kitchen、except/expect、diary/dairy、weather/whether等；英语和中文表达法有所差别的词，如afford、traffic、marry、alone/lonely、borrow/lend等，以及不规则的名词复数，不规则的动词过去式及过去分词等。 二、以形式和意义为参考，整合再现词汇 1.以话题为线，采用语义图的形式 《英语（新目标）》教材共涉及购物、饮食、健康、天气等20多个话题，每个话题都涉及一定量的词汇。在词汇复习时，教师以某一话题为线，可以引导学生对该话题相关的一些零散词汇进行整合复习。如在复习天气这一话题时，笔者引导学生回答问题，生成以下语义图： 2.以词性为线，采用表格的形式 英语词汇的词性和汉语差不多，但初中学生对词性的理解还是比较困难。在所有的词汇中，名词、动词、形容词运用得比较多，这些词的复习可通过上文提到的以话题为线进行整合复习，而像介词、连词、代词、副词等则可由词性这条线进行串联，采用表格的方式列举，这样可以使知识更有条理，容易记忆。如对于介词的分类，笔者根据一些参考资料列出了如下表格： 介词分类（按结构分） 例词 简单介词（只有一个单词） about, above, across, against, along, around, as, at, before, behind, below, beside, between, by, down, during, except, from, in , near, off, on, opposite, over, past, since, through 复合介词（由两个介词合成一个） into, onto, inside, outside, without, within, throughout 短语介词（由两个或两个以上的单词合成） according to, because of, in front of, near to, next to 分词介词（由分词转化来的介词） cnsidering, including 3.以构词法为线，采用列举的形式 英语词汇量庞大，但词汇构成有内在的规律，掌握基本的构词法知识有助于学生突破记忆单词的难关。构词法通常有转化、派生、加前缀或后缀等，了解这些规则可以帮助学生理解词汇的不同使用功能，进而扩大词汇量。如在复习前后缀时，笔者和学生一起归纳，采用了列举的形式： ①un-： unf