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“气旋和反气旋”片段教学设计 德化一中 林飞燕 一、教学内容：选自普通高中课程标准试验教科书地理必修1第二章第三节的《气旋，反气旋》，主要介绍气旋与反气旋的形成及其影响下的天气 二．学情分析：学生已经在本章学习了热力环流涉及的气压状况，近地面，高空等各种风的受力情况，风向与等压线的关系，锋与天气等相关的知识技能基础。课前布置学生结合初中学过等高线图，自学气压场的五种形式（低气压，低压槽，高气压，高压脊，鞍形气压区），为这部分内容的学习做好铺垫。 三、教学设计思想：这部分知识是高中地理第二章第三节《常见天气系统》中的重点和难点内容之一，它既是大气最常见的运动形式，也是影响天气变化的重要天气系统，原理性很强，抽象不易理解。为了能让学生更好地理解这一内容，并能充分发挥学生学习的自主性和主动性，积极参与到教学活动中，提高多方面能力，我借助课件，结合动画，形象地模拟出自然界中气旋和反气旋的形成、气流运动特征、天气特征，使学生很好地理解了教学内容。而且使学生深刻理解了地理学在生活实际中的应用，即学以致用，能将所学知识运用于实际，为社会服务，这也正是教学大纲提倡的要学生活化的地理，有用的地理。 四．教学设计 课 题 高中地理第二章第三节《常见天气系统》中“气旋和反气旋” 教 学 目 标 知识目标 使学生掌握气旋和反气旋的形成，气流的运动特点和天气特点。 能力目标 培养学生读图、识图、析图，绘图能力（如气旋和反气旋不同部位风向的判断等） 培养学生理论联系实际的能力，即能够根据所学知识解释一些自然现象，如台风、伏旱等天气现象。 态度情感价值观 1.培养学生运用辩证唯物主义观点分析事物； 2.学以致用，即能将所学知识运用于实际，为社会服务。 教学重点 气旋和反气旋的形成、气流特征和天气特征。 教学难点 气旋和反气旋的形成 教学手段 运用动画演示法，讨论法，对比法，探究法，并借助多媒体课件 学法指导 联系实际；观察，分析，归纳，讨论；自学 课时 15分钟 探究活动 课堂小结 课后作业 略 列表比较气旋和反气旋的差异 略 五、教学过程 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 组织教学 导入新课 讲授新课 课堂小结 探究活动 课后作业 （略） 7、8月份，长江流域的天气往往是艳阳高照，天气晴热，又称“伏旱”，它是由什么天气系统造成的呢？还有夏秋季节的台风，又是由什么天气系统造成的？ 下面我们将学习一种影响天气的重要天气系统：气旋与反气旋。 一、气旋 (动态演示气旋的形成过程和气流运动特点( 以北半球为例。演示过程中教师设疑： 1.气旋系统是形成于哪种气压场？ 2..北半球气旋是怎么形成的？ 3.北半球气旋的水平方向气流如何运动？ 教师归纳总结。 (动态演示气旋中心地区气流的运动情况( 引导学生观察思考：4.气旋中心地区气流如何运动？ (动态演示气旋的天气特点( 师生共同归纳得出： 气旋的天气特征：阴雨天气 设疑：台风是怎么形成的？ (播放台风云图录像( 引导学生进一步理解台风的内涵，从而得出：台风实际上也是气旋，是形成于热带洋面上的热带气旋，它到来时，带来的是狂风暴雨。 二、反气旋 (动态演示反气旋的形成过程和气流运动特点( ，以北半球为例，演示过程中设疑： 1．反气旋是怎么形成的？ 2．北半球反气旋的水平方向气流如何运动？ 4．反气旋中心地区气流如何运动？ 5．受反气旋控制在我国出现哪些特殊天气？（伏旱） 在学生讨论回答的基础上教师做适当补充和归纳。 然后提出： 南半球气旋是怎么形成的水平方向的气流如何运动？南半球反气旋的水平方向气流如何运动？ 教师小结：气旋和反气旋是大气最常见的运动形式，也是影响天气变化的重要天气系统。要很好地学习。 (利用计算机展示表格( 1.出示气旋与反气旋对比表，引导学生填表 。 类型 气旋 反气旋 成因 中心气压 气流方向 垂直 方向 水平 方向 天气 一般情况 对我国的影响 示意图 （北半球） 注意不同方位的风向 (利用计算机展示问题( 1..为什么我国东部地区冬季常吹西北风？ 2.. 在学生学习了北半球气旋和反气旋的形成、气流特征和天气特征的基础上，自学南半球气旋，反气旋的气流运动特征。 3..课余观察水池放水的结果，并讨论其原因 结合课本图2.22和2.23，画出南北半球气旋和反气旋的示意图（注意不同部位的风向） 学 设疑导入，引起学生的兴趣 学生观察，理解，从而对气旋和反气旋有一初步认识。 学生观察、思考、回答。 学生讨论回答 学生观察、进一步理解 学生观察，得出气旋的中心气流特征：被迫上升 通过看录像联系实际理解台风就是气旋 学生观察讨论回答 理解加深印象 学生思考、填表 学生联系实际，自学，分析，讨论，归纳得出结论 培养学生绘图能力 1