《一元二次不等式解法》教学设计.docVIP

《一元二次不等式解法》教学设计 ? 太谷中学 刘贵清 ? 一、教学目标 (一)知识目标 理解一元二次方程，一元二次不等式、二次函数之间的关系，熟悉一元二次不等式的解法。 (二)能力目标 通过看图象找解集，培养学生从“从形到数”的转化力，“由具体到抽象”、“从特殊到一般”的归纳概括能力。 (三)情感目标 创设问题情景，激发学生观察、分析、探求的学习激情、强化学生参与意识及主体作用。 二、教学分析 教学重点：一元二次不等式的解法。 教学难点：一元二次方程、一元二次不等式与二次函数的关系。 教学方法：诱思引探教学 三、教学设计 (一)“三个一次”的关系 师：请同学们解一元二次方程：x2-x-6=0 生：解（略） 师：若将上述方程中的“=”改为“”，就得到一元二次不等式x2-x-60，怎样求解一元二次不等式呢？这就是我们本节课学习的内容（板书课题） 师：初中已经学过一元一次方程和一元一次不等式的解法，如： 2x-7=0x=3.5 2x-70x3.5 （学生口答，教师板书） 2x-70x3.5 师：其实两个一元一次不等式的解是通过不等式的基本性质得到的，但是我们很难利用不等式的基本性质尽快得到一元二次不等式的解，为此我们换一种角度来认识一元一次不等的解，我们引入一次函数y=2x-7的图象来认识2x-70和2x-70的解。 借助动画展示： ①?? 当2x-7=0时，得x=3.5；当y=0时， 函数的图象与x轴交于点(3.5,0)，得x=3.5。 ②?? 当2x-70时，得x3.5；当y0时， 函数的图象在x轴上方，得x3.5。 ③?? 当2x-70时，得x3.5；当y0时， 函数的图象在x轴下方，得x3.5。 引导学生观察得出结论： ①当2x-7=0的解是函数y=2x-7的图象与x轴交点的横坐标。 ②当2x-70的解集是函数y=2x-7的图象在x轴的上方的点的横坐标的集合。 ③当2x-70的解集是函数y=2x-7的图象在x轴的下方的点的横坐标的集合。 由此可以利用一次函数的图象得到一元一次不等式的解集，请我们一起用此方法来探索一元二次不等式x2-x-60的解集。 (二)比旧悟新，引出“三个二次”的关系 (展示课件3) (问一问)我们把函数y=x2-x-6变为y=ax2+bx+c(a0)，那么图象与x轴有几个交点？(①因为a0，所以图象开口向上。②Δ=b2－4ac=0时，图象与x轴只有一个交点;Δ0时，图象与x轴有两个交点；Δ0时，图象与x轴没有交点。) (三)归纳提炼，得出“三个二次”的关系 (1)引导学生观察图象与x轴的相对位置关系，写出相关不等式的解集。 (2)学生思考：若a 0时，怎样求解不等式ax2+bx+c 0及ax2+bx+c 0？ (四)应用新知，熟练掌握一元二次不等式的解集 例1、解不等式2x2－3x－20 分析：不等式2x2－3x－20与表格中ax2+bx+c0(a0)的形式完全一样，因此先考虑对应方程的判别式及方程的根，然后根据不等式解集情况求得原不等式的解集，画出相应二次函数的图象帮助理解。(学生口答，教师板书) 解：因为Δ0，方程2x2－3x－2=0的解是 x1=，x2=2 所以，不等式的解集是 { x| x，或x2} 例2 解不等式－3x2+6x 2 分析：－3x2+6x 2，即－3x2+6x－2 0与表格中不等式的形式比较可发现，它们不同之处在于二次项系数，故先将其变为二次项系数大于零的情形，转化为熟知类型，然后求解。(学生口答，教师板书) 解：整理，得3x2－6x+2 0 因为Δ 0，方程3x2－6x+2=0的解是x1=1－，x2=1+ 所以，原不等式的解集是{x | 1－ x 1+} 解法步骤总结：一化正→二算Δ→三求根→四写解集 例3 解不等式4x2－4x+10 例4 解不等式－x2+2x－30 例3紧扣函数y=4x2－4x+1的图象与x轴只有一个交点，例4按照一化正→二算Δ→三求根→四写解集的程序规范书写(先由学生独立求解，然后抽学生板演，教师巡视、指导，讲评学生完成情况，寻找学生中的闪光点，给予热情表扬。) (五)课堂小结 解一元二次不等式的“四部曲”： (1)把二次项的系数化为正数 (2)计算判别式Δ (3)解对应的一元二次方程 (4)根据一元二次方程的根，结合图像(或口诀)，写出不等式的解集。概括为：一化正→二算Δ→三求根→四写解集 ? (六)布置作业 (1)必做题：习题1.5的1、3题 (2)探究题：①若a、b不同时为零，记ax2+bx+c=0的解集为P，ax2+bx+c0的解集为M，ax2+bx+c0的解集为N，那么P∪M∪N=______________；②已知不等式(k2+4k-5)x2+4(1-k)x+30的解集是R，求实数k的取值范围。