《台阶》教学设计及反思.docVIP

《台阶》教学设计 墨江县景星中学 方勇 课题名称 《台阶》 科 　目 语文 年级 八年级 教学时间 一课时 学习者分析 本文立意新颖，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象问题较深奥，初二学生学习起来有一定的难度。?学生对故事内容的把握没有问题，“父亲”形象的分析可以通过学生的讨论完成，只是给学生揣摩的时间要充分些。? 教学目标 一、情感态度与价值观 感受父亲勤劳朴实、忠厚善良的品质和坚忍不拔的毅力。 二、过程与方法 先整体感知课文，再揣摩要点，抓住细节，从而认识和理解人物形象。 三、知识与技能 1.　整体感知课文，认识生活的艰难； 2.　揣摩文章语言，理解父亲形象特点。 教学重点、难点 1.　重点：体会父亲用劳动证明自身价值，赢得尊重的愿望。 2.　难点：理解作者对父亲饱含敬佩与辛酸的情感。 教学资源 　多媒体课件、板书 教学过程 教学活动1 一、导入新课 播放歌曲《父亲》，教师顺势导入。一曲《父亲》唱出了天下父亲的辛酸与快乐，父亲的一生可能是平凡的，平凡得让我们不愿向他人谈起；父亲的一生可能是清贫的，清贫得让我们无法在别人面前炫耀；我们却恰恰被他们的那份平凡中的不平凡感动着。今天就让我们一起走上李森祥的“台阶”，走近那位平凡而又伟大的父亲。 1. 走近作者（用课件出示） 李森祥(1956--?)：浙江衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1991年调南京军区政治部创作室任专业作家。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。 李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《小学老师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。 2.检查字音（用课件出示） 凹凼（āo dàng） 涎水（xián） 淌汗（t?ng） 揩汗（kāi） 嘎嘎（gā） 黏性（nián） 掺水（chān） 蹿上（cuān） 胯骨（kuà） 舀米（y?o） 尴尬（gān’gà） 聊天（liáo） 撬石板（qiào） 教学活动2 　 初读课文，整体感知----感受父亲 播放伴奏带，学生快速浏览课文，用课件出示下列问题： 文中写了哪几种台阶？ 明确：三级青石板台阶和九级水泥台阶。 全文写了这样两种台阶，那么，这篇文章描述的对象是不是台阶呢？ 明确：不是，而是父亲，看来台阶和父亲之间有着密切的关系。 教学活动3 　 再读课文，揣摩妙点----认识父亲（用课件出示问题） 父亲与台阶之间有什么关系呢？ 父亲与三级青石板台阶之间的关系如何？ 明确：这三级青石板台阶是父亲亲自从山上背下来的，父亲在上面抽烟、休息，“我”在上面玩耍，给我们一家人带来欢乐。 父亲对这三级青石板台阶的感觉怎样? 明确：有两种感情：觉得这三级台阶“很舒服”，另一方面又对这三级台阶不满意，总觉得台阶低。 父亲为什么总觉得我们家台阶低？ 明确：台阶在家乡是一种地位的象征，父亲日夜盼望造一栋有高台阶的新屋，造高台阶是父亲毕生的理想和追求。 父亲与九尺台阶之间的关系怎样？ 为了实现这一目标，父亲做了怎样的努力？请同学们带着问题再读文本，在相应处做圈点批注。 新台阶砌好了，父亲有什么感受？ 明确：一方面高兴，另一方面又感到“不自在”“不对劲”。 父亲的不自在有哪些具体表现？ 指名读26-——32自然段。 品味课文，赏析精彩----关爱父亲 文章通过儿时的视觉，用生动形象的细节描写向我们展现了一个独具魅力的父亲形象，你能找出一些来吗？ 明确：5、13、17、19、24自然段采用“读、思、悟、议”五步导读法。 五、质疑总结，凸显形象----理解父亲 从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的理想、追求，在儿女的眼里，不是耀眼、精彩的，但却是实实在在的。他们血管中流淌着的那份勤奋朴实、忠厚善良、坚韧不拔的生命因子，恰是撑托我们未来事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿造好了新屋，砌上九级台阶的父辈们能尽享这份收获和喜悦。 教学活动4 　 六、拓展延伸 1、齐读诗歌《父亲》（用课件出示） 父亲朦胧时候父亲是一座大山坐在他肩头总能看的很远、很远懂事时父亲是一棵倔强的弯松这才发现我的分量是这样重、这样重而现在父亲啊? 你是一首深沉的诗儿子默默的读泪轻轻的流 三级台阶 老屋 地位低下（“台阶高，屋主人的地位就相对高”） 父 亲 老实厚道要强 创业艰难 坚忍不拔 九级台阶 新屋 地尊位重（怎么了，父亲老了） 《台阶》教学反思： 《台阶》是人教版八年级上册第二单元的一