少年闰土说课.docVIP

《少年闰土》说课稿 【教材分析】 《少年闰土》是人教版六年级上册教材的第五组，编排以初识鲁迅为专题，教材编排的目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就。课文语言舒缓、情感真挚，采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边捡贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。表现了 “我”和闰土儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。本课还有另外三个突出特点：（1）采用倒叙的手法；（2）通过人物的言行及外貌来反映人物特点；（3）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情。 【学情分析】 六年年级上学期的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要提前安排学生查资料、教师要进行疏通。 【教学目标】 1、结合对课文的预习，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。 2、通过学生预习，整体把握文意、有感情地朗读课文，体会人物性格特点，通过讨论明析闰土和我之间的相同点与不同点。 ?3、理解课文的第16自然段，领悟其中蕴含的含以及情感。 通过学生体会读、分角色朗读、学生动手写、画一画等方法?1．学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。 2．继续进行理解含义深刻句子的训练，体会其中所蕴含的情感。 ?把握写人类文章的表达方式、理解含义深刻的句子。 【教学难点】 　理解课文的第16自然段，领悟其中蕴含的含以及情感。 引导学生自读自学课文，扫除字词障碍理解课文内容理清课文层次；重点抓住闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边捡贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事找出描写闰土外貌、语言、动作的语句，讨论交流，感受人物特点。自读自悟、交流讨论你们预习的时候对鲁迅作了哪些了解呢？（板书：鲁迅）什么是“彷徨”知道吗？就是想说又不知道说什么，想做又不知道做什么，该不该做，犹豫不决，这就是“彷徨”。课后的小资料预习的时候读过的同学请举手。很好。读了这个信息我们有几个细节要注意。第一个，鲁迅是第一个用白话写小说的。在他之前我们读的文章都是“子曰”、“之乎者也”之类的文言文，鲁迅开创了一个白话文的时代。这个信息很重要。今天我们要学的课文《少年闰土》就是选自他的小说——《故乡　[设计意图]让学生说说自己，既帮助学生积累有关语言材料。我们读鲁迅的文章，知道他是一个伟大的文学家。老师在读这课文的时候，却发现课文中有两个字写错了。你们有没有发现啊？没有的话，建议大家仔仔细细地把课文读一遍，看你能不能找到这两个字。是自己细细地读一遍，而不是看一遍，你看不出来的。（学生开始看。）不着急，要找鲁迅文章的错别字不是一件容易的事。找到了请举手。找到了没有。是无穷无尽的稀奇的事。（板书：希）鲁迅用了哪一个啊？这是一个，还有一个呢？就在课文的第一自然段中。看第一个举手的人是谁？对，应该是这个“戴”。（板书：戴）有些同学就有疑问了，鲁迅居然会写错别字，还伟大作家呐！是不是感到很奇怪呀？如果让我猜一猜，没猜错的话，你们在读课文之前一定没想过，鲁迅会有错别字，那么伟大的作家会有错别字呀？是不是呀？（学生点头）读任何人的作品，我们都要用心去读。不要因为他们伟大，就忘掉自己。那么我们怎么解释鲁迅这两个错别字呢？在鲁迅那个年代，这个“希”和这个“稀”都有，这个“带”和这个“戴”也都有，但它们的分工还不是很明确，它们可以互相通用。在他们那个年代这样用，不算错别字。但是我们今天如果再这样写，算不算错别字呀？那就算错别字了。因为时代不一样，所以我们不能用今天的标准去要求过去的鲁迅。但是我们自己心里要明白，读作品的时候我们就要这样去思考。不要因为他是一个伟大的人物就看得完美无缺，这样我们就会失去许多学习的机会。　[设计意图]“学起于思，思源于疑。”学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，去感悟，触发思维的不断深入，有利于培养学生的思维能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。猹? 胯下? 祭祀? 装弶? 秕谷? 鹁鸪? 獾猪? 胡叉? 值年? 潮汛???1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先小组内交流，解决不了的提出来。???2、学生提出问题，教师根据情况，能解决的马上解决；需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑。 1、闰土这个名字是