新课标人教版三年级下册数学广角----重叠问题(教学设想教学设计教学反思).docVIP

《重叠问题》教学设想 李鹏辉 数学广角是新课程增设的内容，也是新教材的一大特色，其实它是属于小学奥数的一个教学内容，但是现在要拿来面对全班学生进行教学，无疑在内容上要进行简化，在教学上要进行细化，不然的话就不能达到教学目标。本册的重叠问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想，为后继学习打下必要的基础。 如何让学生水到渠成地去解决重叠问题，使学生不是在模式上会做，而是在理解上会做。如果学生头脑中没有经历建模的过程，没有很好的直观依托，强塞给学生的东西也就形同空中楼阁了。数学源于生活，我以此作为这节课设计的基本理念。从学生熟悉的生活事例引入，既可以激发学生的学习兴趣，产生亲切感；也可以使学生认识到现实生活中蕴含丰富的数学问题，体验数学的应用价值，进一步感受数学与生活的联系。 本节课我结合实际，使学生初步体会集合这种数学思想方法，调动学生已有的经验，从抢椅子游戏的活动入手，让学生通过 “情境引入，直观感悟”、“深度体验，理解新知”、“综合实践，运用新知”这三个环节，借助学生熟悉的题材学习集合的有关思想方法，帮助学生理解并掌握利用直观图解决问题的策略。本课的难点是帮助学生理解为什么要减去重复数，我利用图示法帮助学生建立数学模型，选择了学生熟悉的教学素材，利用画图的方式让学生初步明白了，重叠后总数的计算和以往有所不同。让学生在亲身参与学习活动的过程中，想出解决问题的办法，再过度到用图表示，更好地解决问题。 一、从生活中选材，设置悬念，造成冲突 本节课在不改变教学意图的情况下，我创造性地改变了教材。通过抢椅子、猜拳游戏的活动，唤起学生的生活经验，重点讲解在这里为什么不是4+3=7人，设置悬念，造成强烈的认知冲突，适时强调重叠的情况，由此通过动手实践，仔细观察，让学生初步形成重叠问题的一般解决方法。 二、注重图、文、算式的有效结合 本节课的设计意在让学生建立集合图的模型，并充分发挥集合图的作用，同时加强学生对文字信息的理解。通过让学生图文对号入座，画一画，说一说，想一想，采用多种方式使学生在头脑中建立韦恩图的表象，从而真正达到图、文、算式的有效结合，理解集合图的各部分意义并能用数学语言进行描述。 三、打破传统教学，从特殊到一般 枪椅子、猜拳游戏中的重叠问题，学生根据已有的生活经验能够解决，为此本节课就顺水推舟利用呼拉圈建模，重点解决对计算方法的指导，使学生掌握解决重复问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。 《重叠问题》教学设计 【教材内容】人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册 【教学内容】《数学广角（1）》P108例1及练习二十四第1、2题 【教学时间】2011年5月26日（星期四） 【授课班级】三（1）班 【执 教 者】李鹏辉 【指导教师】林振华 范小金 【教学目标】 1、经历用直观图表示重叠问题的探究过程，体会图示的形象直观性，并借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。并能用数学语言进行描述。 2、使学生掌握解决重复问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。 3、培养学生的建模意识和能力，发展形象思维，使学生养成善于思考的良好习惯，提高学习数学的兴趣。 【教学重难点】 理解集合图的各部分意义及解决简单问题的计算方法。 【教具准备】2个呼拉圈、2把椅子、课件、透明胶、写好学生名字的卡片若干张 【教学过程】 一、情境引入，直观感悟 1、抢椅子游戏　　 师：同学们在课间都喜欢玩游戏，今天就让我们来到“数学广角”（ 用卡片写好贴在黑板的左上角）尽情地玩吧！现在我们就来做一个游戏，名字叫：抢椅子(用卡片写好贴在左边)。 师：这个游戏你们玩过吧？在抢椅子的过程中，谁抢到的椅子次数多，谁就是冠军。老师现在准备了两把椅子,我叫两位同学上来(指名)。 师：你们对老师这样的安排，有什么看法吗？（应该椅子数比人数少。） 师：老师没有想到这一点。 师：看起来要想有意思，必须怎么办？（人数应多于椅子数。） 师：你是希望减少椅子还是增加人数？（加人数。） 2、猜拳游戏　　 师：因为我们的场地有限，老师现在只想增加1个人。 师：（问已上来的2名同学）你想让谁上来参加呢？（再问2个下面的学生）你想让谁上来参加呢？ 师：这样吧，你们4位同学先上来。这4位同学分别是……？（姓名用卡片写好贴在猜拳的位置下面）（刚才的2名同学暂时坐在椅子上。） 师：现在我要在你们当中选出一位参加他们抢椅子的比赛，其他三位同学要回到座位上。你们会用什么方法来选？（用猜拳的方法。） 师：猜拳(用卡片写好贴在右边) 这种方式最公正。开始吧！ 师：留下这位同学，你们三位回去吧。（姓名用卡片写好贴在抢椅子的下面） 师：注意，你们总共就抢5次椅子，看谁抢到的椅子次数多，谁就是冠军。（老师在