浅谈数学教学过程中学法指导.docVIP

浅谈数学教学过程中的学法指导 贝尔纳有句名言“良好的方法能使我们更好地发挥天赋的才能，而拙劣的方法则可能妨碍才能的发挥。” 人们很早就意识到良好方法的重要性了。“施教之功，贵在引路，妙在开窍”教师的工作不仅应注重教学方法的探讨，而且更应重视学生学习方法的指导，发挥学生的主动性，恰如教育家叶圣陶所讲“教是为了不教”。 1.（1）指导学生具备基本的预习、听课、笔记及整理知识的能力。预习、听课、笔记等是学生课堂学习的基本环节，均有规律可循、有方法可依。只有教会学生如何预习、听课及记笔记等，才有可能使课堂教学达到预期的效果【1】。比如讲预习，由于现在的课堂任务比较重，速度相对较快，有时会出现一个概念还不太熟练另一概念接踵而至，学生很难把握节奏，我在组织课堂教学之前，根据需要，要求学生在预习中要做到：1、简要回忆一下上节课内容，尤其是重点知识和知识结构及解题方法；2、浏览本节课的知识点，预测重点知识点；3、通过预习，脑海里要产生“有什么概念”“概念在哪用”“怎么用”等问题，这些问题在预习中是模糊的，但在课堂学习的过程中会逐渐清晰起来，这样，就基本达到了预习的目的。通过每周一小练巩固一周的学习，让学生回顾一周的知识点，解题方法。 1.（2）指导学生参与课堂，合作探究。合作探究也是新课标的一个亮点，不仅有利于学生探究能力的培养，也有利于学生感情的交流，有利于激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，我们有责任介绍这位好老师给学生。根据经验只要有学生自己参与的课堂，大多都印象深刻，相关知识也掌握牢固。 数学学习方法应区别于其他学科的学习方法，要结合数学学科的自身特点而有不同。高度的抽象性、逻辑的严谨性和应用的广泛性是数学的三大特点，根据数学的自我特点我们的学法指导应该具有自身的不同之处。 2.（1）强调比较、分类、概括、抽象等思维方法的指导。 数学研究的对象本来是现实的，但由于数学仅从空间形式与数量关系方面来反映客观现实，所以数学是逐级抽象的产物。比如我们研究的几何体，它本身不仅具备形状大小位置，它还有颜色体重等等，但数学学科中它只是一种抽象的思维形式。再比如曲边梯形的面积，变力做功，变速运动等最后抽象出来就是一个定积分的问题。在提炼生活中的数学问题时又离不开比较、概括、分类的方法。特别是高二年级学习的类比推理，有利于我们将一些相通的知识点放在一起总结记忆，节约大量的时间。 2.（2）指导学生建立和操作数学模型，进行检验和评价 由于任何客观对象都有其空间形式和数量关系，因而从理论上说以空间形式与数量关系为研究对象的数学可以应用于客观世界的一切领域。应用数学解决问题，不但首先要提出问题，并用明确的语言加以表述，而且要建立数学模型，还要对数学模型进行数学推导和论证，对数学结果进行检验和评价。也就是说，数学之应用，它不仅表现为一种工具，一种语言，而且是一种方法，是一种思维模式。根据数学应用的广泛性特点，数学学法指导还要指导学生建立和操作数学模型，以及进行检验和评价【2】。 总之，学法指导的目的．就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件【2】。根据学生所处的年级的不同特点，学习的内容的不同及学生的心理状态的不同学习方法也应该有所区别。 中华资源库： 中华资源库：