混合运算说课.docVIP

混合运算说课 中心小学 相继霞 　一、教学内容 　　我今天说课的内容是版教材小学数学年级册第单元《混合运算》的第一课时。 　　二、教材分析 　　本节课的教学内容是在学生基础上学习的，但运算顺序都是从左往右计算的。为了打破学生的思维定势，所以教材选择具有现实性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由浅入深地促使学生理解混合运算顺序，这一内容的学习也为今后的打下基础。 　　三、说教学法、学法根据课程标准和教学内容并结合学生实际，我认为这节课要达到以下的教学目标： 　　（1）让学生结合解决问题的过程认识综合算式，掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地脱式计算。 　　（2）让学生经历由分步列式到用综合算式解决问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。 　　（3）让学生在学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识　　结合教材的编写和本节课的特点我认为　　教学重点：掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地脱式计算　　教学难点：通过技能的生成解决实际问题　　　　、教学法、学法 　　著名的教育家叶圣陶说过：教学有法，教无定法，贵在得法。本节课我利用情境、生活经验等多种方法，使学生变苦学为乐学。 　　学生是学习主体，学生的参与状态、参与度是决定教学效果的重要因素。引导学生“观察、对比、总结等多种方式进行探究性学习活动。 　　、教学过程 　　为了体现让学生是学习活动的主体，我以学生的学习为立足点。设计以下的五个教学环节： 　　一、创设购物情境，自主解决问题　　情境是最容易激发学生的学习兴趣。我首先让学生根据图中提供的信息，结合自己的购物经验，　　【设计意图：数学源于生活。首先呈现学生熟悉的购物情境，提出数学问题，使学生体会到数学与生活的联系。】 　　二、探讨含有乘法和加法的混合运算的运算顺序　　这段内容是本节课的重点： 　　为了掌握运算顺序，把混合运算的学习和实际问题相结合。激起学生学习欲望，让学生动发现方法、总结规律。分为五个步骤： 　　1．你们能帮计算出一共用去多少钱吗? 绝大部分学生可能会进行分步列式，也可能会出现个别学生列出综合算式的情况。此时先让分步列式的同学汇报，我及时板书： 先算多少钱?出示算式　　×4=12(元) 再算一共多少钱? 1＋=18(元) 　　2、看图解决问题　　提问：要求“一共用去多少钱”，先要算出什么? 你们能不能把刚才这两个算式合并成一个算式呢?给学生尝试列出综合算式的时间和空间，允许讨论和交流，然后板书：×4＋　　3、列综合算式：我手指×4+6像这样的算式，它是由两个算式合在一起的一道两步算式，我们叫它综合算式。这个综合算式里，在计算时要先算哪一步?得数是多少?这个得数表示什么意思?让学生明白综合算式的意义。我再次总结指出：在计算综合算式时，为了看清楚运算的过程，一般都要写出每次计算的结果，用递等式表示。向学生介绍递等式表示方式。　　4、方法多样：如果我们把综合算式列成这样：＋×4，可以吗? 　　让学生明确：要求一共用去多少钱，就是把和的总价合起来，所以符合题意，是可以的。 　　在这个综合算式里，要先算哪一步?得数是多少?为什么也要先算×4？ 　　让学生自己仿照上面的书写格式进行脱式计算，教师巡视，帮助困难　　5、： 引导学生思考：通过这道综合算式的计算，让学生说说计算时要注意什么? 　　小结：在一道既有乘法又有加法的算式里，无论乘法在前还是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像这样含有两种或两种以上的运算，通常叫混合运算。这节课我们就来研究怎样进行混合运算。(板书课题：混合运算) 【设计意图：数学课是抽象的，有时甚至是乏味的，尤其是计算课。为了激发学生兴趣，本环节设计中给学生留有思考的空间和时间，这样学生参与的时间就多，学生发表的观点就多，学生的自信心得到了满足。】含有乘法和法的混合运算的运算顺 5