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探索创造教育的原理与方法（中） 语文教学的创造教学 一、现象与思考 1，《学生个人作品专集：新模式与多效应--高中作文教学新探 万云武 丁丽疆一个新的想法是旧的成分的新组合。（《学习的革命》161页）受歌星推出演唱专集的启发，充分考虑到高中学生智力发展的水平，考虑到学生爱思考、爱幻想、爱表现自我的特点，考虑到写作的基本规律，我们以创造最佳学习状态，突出学生主体地位，尊重个性，倡导创新为探索新模式的原则。大胆革新作文教学模式。规定每学期每个学生以手抄杂志的形式出一本个人作品专集。具体步骤如下：第一步，提要求、作策划。专集的要求是：（1）独立创作，禁止抄袭；（2）追求特色，展示个性；（3）形式不拘，题材不限；（4）以文为主，辅之以图；（5）字迹清楚，版面美观策划以创新、个性、特色、真实为目标启发学生努力不重复自己，不重复别人，努力尝试各种文体。策划环节的好坏直接关系到个人作品专集质量的高低，教师必须高度重视策划的指导工作。第二步，撰写稿件，修改润色；第三步，编排版面，誊写校对；第四步，教师浏览专集，点评优秀文章，提出存在问题；第五步，展评交流。同班之间，班与班之间进行交流展评。该过程既能使学生表现自己，又能让他们相互学习借鉴，教师必须认真组织实施。第六步，收集那些想象丰富、文采优美、有个性、有思想 的文章向有关报刊推荐。个人作品专集的整个过程大约需要两个月的时间，教师可根据教学计划自由安排。专集的容量我们规定不少于5000字，多则不限。这样的写作量相当于800字左右的文章六篇。再辅之以2-3次目标明确的课内作文训练，把自由写作与限制性训练结合起来，就能保证每学期作文训练的数量与质量。需要说明的是，个人作品专集模式并不排斥课内作文的训练，二者如何具体结合，要视学生的实际与教学计划而定。　　从1999年9月到2001年6月，我们对这个模式进行了四次实践（第一学期在两个班，第二学期扩大到四个班）。实践证明，这种模式极大地调动了学生写作的积极性，有效地解决了学生怕写作文、写作兴趣低迷的问题。第三次个人作品专集写作活动结束后的一组调查数据可说明这个问题。调查项目主要有：（1）是否喜欢个人作品专集这种作文形式，请简述理由；（2）本次专集的篇数、字数。收回调查表96份，调查结果为：喜欢这种形式的同学占被调查总数的60.4%，无所谓的同学占被调查总数的21.8%，不喜欢的占总数的17.8%。喜欢的理由大都为：创作自由，限制较少，有利于发挥想象，不必冥思苦想；有乐趣，能发挥才能，可交流情感。无所谓的理由为：喜欢这种作文形式，但这种形式花的时间多。不喜欢的理由为：怕写不好被别人笑话，不喜欢别人点评自己的文章；怕写、懒写。篇数平均为7篇，字数平均为5990字；最少的3000字，最多的10000字以上。由此可见，专集模式对学生写作积极性的激发是有效的。特别令人欣喜的是，个人作品专集各方面的质量普遍比学生以往的作文有了较大提高，应付、平庸、雷同、抄袭之作大大减少；大批感情真挚、想象丰富、有个性、有思想、有文采的作品涌现出来。一个统计数字可以窥斑见豹：四次专集写作活动中产生的优秀文章，在全国公开发行的省级以上刊物发表了文章25篇、诗一首。这种作文模式，作文水平好、中、差的同学都能从中得到益处。特别是热爱写作的同学，其个性、其才能都能得到极大的张扬和发挥。古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。（《学习的革命》284页）我们认为，个人作品专集作文模式点燃了学生智慧的火把，解放了对思维的束缚，是实实在在提高学生写作水平和培养创新精神的行之有效的方式） 现代媒体中录像、电视、电影、多媒体软件都能提供图像刺激，但在英语语境创设中使用最频繁的，要数幻灯投影媒体。运用投影幻灯媒体教学，能提供直观的言语交际情景，即便在它们之后又有更多更先进的现代媒体出现，它们仍能立于教学舞台而未被取代，自有它独到的好处。其中最主要的是因为它方便教师操作，易于控制信息传递的度。在使用投影幻灯媒体设计教学，应以发展学生的智力，启动学生的观察力和记忆力为契机，把提高学生的思维能力和想象能力作为基本出发点。教师可利用图片讲授法、逐次显示法、实物投影法等方法展示图片，通过设问，促进学生积极思维，努力获取和转化教学信息，并在转化过程中培养丰富的想象力和联想力。当然，在图画展示同时如能配以教师讲解或录音达到音画同步，使视觉和听觉双重感知，获得的信息会更全面，更深刻，更有利于记忆的保持。例如SEC Book II 的阅读课文篇幅较长，可以把课文内容设制成几幅相应的图片：狂风暴雨、风吹树倒、房屋倒塌、供电设施被破坏、军队救援等依次呈现同时设置问题：What happened in the　 hurricane?　What damage did the hurri