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《分数的基本性质》教案 大红门一小 葛淑琴 一、教学目标： 结合教学和学生的特点，我设定了以下教学目标。 知识：①学生能理解和掌握分数的基本性质。 ②知道分数的基本性质与整数除法中商不变的规律之间的联系。 ③学生能运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同而大小相等的分数。 能力：①培养学生观察、比较、抽象、概括的逻辑思维能力。 ②培养学生用已有知识解决新问题的能力。 情感：①体会动手操作探究规律的乐趣。 　　　②体会学数学用数学的快乐。 二、教学重点：理解和掌握分数的基本性质。 三、教学难点：运用分数的基本性质解决实际问题。 四、教学过程： 本课教学分五个教学环节，具体过程如下： （一）孕伏铺垫，以旧唤新。 ①复习商不变的性质 ②让学生说一说分数与除法之间的关系 【设计意图：强化新旧知识之间的横向联系，以旧的知识为基点，为理解和掌握新的知识做一个必要的铺垫。】 （二）故事导入，揭示课题。 ①出示场景1，教师边复述边演示课件。 清明小长假期间，小明、小红、小丽在他们父母的带领下相约到山东泰山去游玩。在上山的途中听到前面不远处有一位耍猴的老爷爷在吆喝：快来看，快来瞧，谁来给小猴喂一块食物，小猴就给谁送一份节日礼物，多喂多送。小明、小红、小丽听到后高兴极了，急忙跑过去。小明动作迅速，从自己的背包里拿出一片面包片平均分成2分，把其中一份不假思索的扔给了小猴。小猴也及时给了小明一份精美的礼物；小红看了后，也拿出与小明同样的一片面包片，稍加思索的把它平均分成四分，然后，取出其中的两份，一份一份的喂给了小猴，小猴也很客气的送给了小红两份礼物，小红得意的看了小明一眼。这时小丽看完了他俩的表现后，非常从容的也拿出与他们俩一样的一片面包片，平均分成8份，把其中4份不慌不忙的一份一份的扔给了小猴。小猴也及时给了小丽4份精美的礼物，小丽高兴的举起自己得到的礼物向小明、小红炫耀。小明、小丽自言自语道；你给的月饼多所以才得到的礼物也多...... 同学们你认为呢？他们中谁最聪明？同学们学习了“分数的基本性质”就清楚了。（板书课题） 【设计意图：以小学生喜闻乐见的这一生动、有趣的故事导入，这不仅激发了学生的学习兴趣，更引发了学生的求知欲望， 把抽象的分数基本性质具体化了、生活化了，充分体现数学新课标中的教学观念。】 动手操作，探究规律。 为了更好的对上面故事的数学问题分析清楚， 让学生拿出事先准备好的三张同样大小的长方形，通过折、画、剪、比得出： = = 引导学生合作讨论： 通过从左到右的观察、比较、分析,你发现了什么?（分数的分子、分母都乘以相同的数，分数的大小不变。） 通过从右到左的观察、比较、分析,你发现了什么？（分数的分子、分母都除以相同的数，分数的大小不变。） 下面两组等式成立吗?符合上面的规律吗？ = = （讨论得出；上面总结的规律描述的“乘以或除以相同的数”中0要除外) 引导学生归纳分数的基本性质（板书），分数的分子和分母同时乘上或者除以相同的数（0除外）), 剩下的明天再吃。可是毛毛不同意，还执意要6段，这下把毛毛妈妈给难住了。 同学们，在只有一根甘蔗的情况下即满足毛毛的愿望又符合妈妈的意愿，谁能用分数的基本性质来解决这一问题？如果毛毛要12段？怎么解决？ 即：＝＝ 【设计意图：引导学生把已知分数化成指定的而大小不变的分数，是”分数的基本性质“ 这节课的教学目标和教学重点。 数学知识的特点之一就是具有抽象性，数学教学就应善于把抽象的知识具体化，帮助学生实践，认识，再实践，再认识，从而较好的全面理解、掌握所学知识。场景2的设计既符合儿童的认识规律，又符合儿童心理年龄特征。通过解决生活中的实际问题，使学生全面理解掌握分数的基本性质，体现新课标中实践、认识的观点、也体现对学生观察能力、动手操作能力、逻辑思维能力和抽象概括能力的培养。】 练习深化，拓展思维。 基本练习 判断： (分数的分子、分母都乘上或除以相同的数，分数的大小不变。　（ ） (分母扩大3倍，要使分数的大小不变，则分子缩小3倍。　　　（ ） (分子分母同时加上或减去相同的数，分数的大小不变。　　　　（ ） 填空： 　　　　4÷18＝＝　＝　　＝ 把和化成分母是12而大小不变的分数。 【设计意图：进一步让学生巩固分数的基本性质概念中的 “同时”、“相同的数”、“0除外”等关键词的理解。对本节课的重点、难点通过具体的实践练习，对本节课的知识点进行更深层次的消化吸收。】 数学游戏——找朋友 教师说出，请学生说出相等的分数。 3.拓展练习 向这样说下去，我们可以得到多少个与相等的分数？ 我们班的同