《第三节细胞核——系统的控制中心》教学设计.docVIP

《第三节细胞核——系统的控制中心》教学设计 [教学目标] 一、知识与技能 1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系； 2．尝试制作真核细胞的三维结构模型。 二、过程与方法 1．通过教学，领悟细胞核的功能、结构以及功能与结构相适应的关系； 2．培养学生设计实验、分析实验结果的能力。 三、情感态度与价值观 1．通过资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识和创新的意识； 2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。 [教学重点] 1、细胞核的结构和功能； 2、制作细胞核的三维结构模型。 [教学难点] 1、领悟细胞核是遗传信息库； 2、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。 [教学方法及重难点的突破] 本节采用探究、归纳、师生互动等教学方法，在前面学习细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容的基础上，学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。 [学情分析]本节的授课对象高一的学生，通过对初中生物课（尤其是七年级教材中《细胞核是遗传信息库》一节）的学习，从理论上讲，本节内容学生已经有了一定的知识基础。如让学生叙述多莉羊的产生过程，既可以巩固初中所学知识，提高学生的学习积极性，调动课堂气氛，又可以提高他们的表达能力。 但考虑到目前初中生物教学的现状，学生初中生物基础不是很牢固，因此，本节教学中，对涉及初中知识的地方，应适当补充，以免造成学生不必要的认知障碍。 另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的：以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，让学生在步步上升中攀登到知识的高峰。 [教学过程] 学习阶段 教师组织和引导 学习活动 教学意图 导入 细胞核的功能 细胞核的结构 一、 导入 1.展示学生制作的真核细胞三维结构模型，辨认各种细胞器和相关的细胞结构，引入细胞核。 2. 引入细胞核的功能 复习原核细胞和真核细胞的区别，引入真核细胞细胞核的个数；由真核细胞细胞核的个数问题引入真核细胞细胞核的功能。 二、细胞核的功能 （一）课本资料分析 1.美西螈核移植实验： （1）展示图片：黑白美西螈 （2）质疑：美西螈的肤色是由细胞核还是细胞质控制的呢？ （3）美西螈的核移植实验： 展示实验流程图。 2.蝾螈受精卵横溢实验： （1）展示蝾螈图片 （2）展示实验过程，展示时讲述。 讨论问题：美西螈的核移植实验和蝾螈受精卵横溢实验，都能说明什么问题呢？ 3.变形虫去核及核移植实验： （1）展示变形虫图片 （2）展示实验过程，展示时讲述。 4.伞藻嫁接和核移植实验： （1）展示图片：伞藻 （2）质疑：什么决定“帽”的形态呢？ （3）展示伞藻的嫁接实验（FLASH）。 （4）展示伞藻核移植实验FLASH。 质疑：“帽”的形状与哪个部位一致？ 总结：变形虫的去核实验和伞藻嫁接和核移植实验，都能说明些什么问题呢？（二）深化 5．多莉羊的相关知识 （1）展示多莉羊的产生过程图片。 （2）讨论多莉羊产生过程中的几个问题。 6.新知新辨： 网上新闻：日本科学家成功克隆冷冻16年死亡老鼠。 质疑：克隆死亡鼠和克隆多莉所用的实验原理一样吗？ 问题：利、弊？ 7.总结：结合前面的资料分析，我们可以归纳出细胞核的功能： 转接：细胞核为什么是细胞的“大脑”？这就和它的结构有着密切联系。 三、细胞核的结构 讲述细胞核的结构主要包括核膜、核仁和染色质等部分。 提问： 1.核膜有几层膜？ 核膜有什么作用呢？ 控制细胞核与外界之间的物质交换和信息交流的大门是什么呢？ 2.核仁的作用是什么呢？ 3.染色质和染色体的联系和区别。 染色体的构成： 染色体与染色质的关系：（展示图片） 4.以小组为单位，参照课本P53图3—10，制作细胞核三维结构模型。 给学生提示：细胞核是双层膜，核膜上有核孔，核仁又该怎么体现？ 收取几个模型，对模型给予评价。 四、课堂小结： 1.细胞核的功能： 细胞核控制细胞的遗传和代谢 2.细胞核的结构： 核膜、核质、染色质、核仁 五、布置课后作业： 1.完成学案； 2.本节课后练习及本章的自我检测。 一、思考回答： 1．细胞膜、细胞质、各种细胞器、细胞核等细胞结构2.思考