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七年级数学《展开与折叠》教案 课时课题 第一章第二节展开与折叠（一），第三课时 课 型 新 授 授课人 张珍珍 授课时间 2012年9月 5 日 星期 三 第 1节课 教学目标 1、通过体到面，面到体的感知，熟练掌握正方体的展开与折叠． 2、通过正方体的展开与折叠学习，发展空间观念． 3、培养学生从多个方面思考问题的习惯． 教法和 学法指导 1、在展开与折叠问题上，空间观念必须在动手基础上培养． 2、对于正方体的11种展开图，不要刻意指导记忆，要以学生动手获得的空间想象力去动脑判断． 课前准备 学生准备：长方体及正方体纸盒，剪刀 教师准备：六色正方体，长方体教具，课件展示展开与折叠的动画． 学生活动 教学设计步骤（自主学习时间不得少于1/3） 设计意图 学生开放式交流，说出个字的设想． 学生思考除去小的细节外，两座房子有什么共同点？（近似的看做长方体） 让学生借助分解后的实物图，先行认知向对面的关系，相连接的棱的关系． 小组活动，利用长或正方体纸盒，动手剪，将发现的展开图画出来． 观察其他小组的展开图，尝试再剪一个． 走上讲台，班内交流． 学生选择别的组的，每个人都要操作． 学生独立解决，板演分析． 讲明不可以的原因． 学生小组内分工协作，每人或每几人完成一题． 谈一谈本节课自己的收获． 一、创设情境，导入新课 1、你期待住什么样的房子，同学们说一说，咱们交流一下．（师生交流） 2、大家想不想做出自己的设想的房子呢？老师搜集到两幅做好的房子模型，让我们来观察一下，他们是如何做出来的？（提示：可不可以用我们数学的知识解决） 那么今天就让我们来研究一下“展开与折叠”． 二、探究研讨，质疑问难 下面我们就以第二座房说一说1、它展开了会是个什么样？ （学生会得出相对的面相同，相接的棱相等等信息） 2、假如我们不把面都剪开，展开后会是什么样的呢？ 教师走入学生中间，参与其中，引导得到不同的展开效果，并要求小组成员可以讲一讲是怎么剪的，让不同小组间对比并促进方法的多样性． （学生不可能全部得出所有情况，但一定要让学生明白，解决同一个问题，方法往往具有多样性的特点．） 好了，让我们看看大家的成果． 三、展示交流，建构知识 1、将展开后的纸盒贴到黑板上，讲解说明． 剪得太成功了，简直是“面目全非”，还能还原吗？ 2、动手还原，折叠成纸盒． 要求以不同的面为底面，动手折叠，体会由平面到立体的过程． 下面我来考考你，有没有胆量？（有）那就来吧． 3、以六色正方体为前提，将展开图中每块的的颜色注明． 4、师任意画出几种不可以折成正方体的展开图，学生班内交流． 现在我们大家都会了吗？让我们去购置原料吧． 四、运用拓展，收获讲评 1、将教材第9页题目1、2、3、4设定成建造房子的原材料，第一题是砖，第二题是瓦，第三题是门窗等配件，第四题设计为家电基金50000元，让学生在闯关中配置自己的原料． 2、讲评学生的表现，用鼓励的方式，在补充的交流中总结． 评价： ①会动手，敢说自己的想法． ②合作顺畅，小组分工明确． ③个人学习有成效，进步明显． 知识收获： ①体到面，面到体，丰富了自己的空间想象力． ②学会了正方体的展开与折叠． ③学会了动手制作长方体、正方体． 3、课下作业： 设计自己的房子的展开图，并用硬纸板制作，再加以美化． 一是激发学生的兴趣，二是根据学生构想，可以适当开展思想教育，三通过情境，从中易于抽象出本节知识的数学问题。 将房子的模型设计转化到长方体的设计与拼摆． 通过实物的展开，认知展开图中的对应相等问题． 有了上一个预设，此时学生会在化展开图示注意到面及棱的问题，相对会有一个较准确地展开图． 教给学生思考问题的多样方法以及提升创新能力． 让学生收获更多的方法，丰富空间想象的感知面． 结合上一环节，将体到面，以及面到体，两相对照，进一步丰富学生的空间想象力． 借助这个基本练习，进一步巩固正方体的展开与折叠． 借助课初的情境，激趣，调动学生持续的投入学习． 让学生通过老师的评价，得以体会研究的快乐，使得学生有成就感，以激励今后的学习． 学数学最终是为了用数学，培养学生的应用意识． 板书设计：一、你想象中的房子 二、拆房子 三、正方体的展开图 四、小结