分数的基本性质教案.docVIP

分数的基本性质教案 萧山区新湾镇小 陶劲松 教学内容：浙教版小学数学教材第十册，第91~9页，例1、例2，分数的基本性质。 教学目标：1、通过直观操作体会分数的基本性质的实际含义，能正确叙述分数的基本性质。 2、能正确理解分数的基本性质，能应用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母而大小不变的分数。 3、创设情境，让学生经历提出问题，发现规律的探究过程，培养学生的观察、比较、抽象、概括等思维能力。 教具、学具：4张同样大小的纸条/每人 教学过程： 教学环节与教学内容 学生学习活动 教师教学活动 一、 复习准备： 1、出示： 除法 分数表示 小数表示 1÷2 2÷4 3÷6 2、启思引入。 口算。 回忆、口答分数与除法的关系。 回忆并口述商不变的规律。 提出问题。 板书。谈话引导。 “用分数表示时，你是根据什么来做的？” “观察用小数表示的结果，体现了什么规律？” “完成上题后，你产生了哪些疑问？” 二、 进行新课： 直观验证 发现规律 探索 应用 == == == (3) 探索：分子、分母同时除以一个相同的数(“0”除外)分数的大小就不变。 (4)概括规律。 组织练习。 判断： = ( ) = ( ) = ( ) = ( ) 说一说，和有什么关系？ 说一说，商不变的性质和分数的基本性质有什么关系？ 4、教学例2。 用纸条操作、验证，并展示。 思考、口答。 讨论、交流。 填空、交流。 交流，发现“(零除外)”。 讨论、交流。 口述。 理解、记忆。 判断、口答。 交流， 交流。 尝试解答。 集体交流。 “你能直观验证一下==吗？” “你能从操作过程中体会到这三个分数为什么会相等吗？” “你能再写一个统它们相等的分数吗？”“写的时候你是怎样想的？” “你发现了什么规律？” “怎样填才能又对又快？ 总结规律。 “一定要分子、分母同时乘一个相同的数(“0”除外)分数的大小就不变吗？” “你是怎样发现的？” “能把它们合成一句话吗？” 揭示、板书课题。 指导。 巡视、个别辅导。 评讲。 三、 课堂小结： 反思、回顾、整理、交流。 “今天这节课，我们一起学习了什么内容？你知道了些什么？它有什么作用？” 四、 巩固练习： 练习十八1 练习十八2 练习十八3 先操作，再比较。 先判断，再说理。 指名口答。 “这题验证了什么性质？” 教后反思