以兴趣为导向的中学语文教学.pdfVIP

教学研究 2012年第4期 (总第144期) ● 以兴趣为导向的中学语文教学 王永强 (柏乡县龙华学区中学，河北 柏乡 055450) 兴趣是人们认识事物或从事活动的一种心理倾 向。学习活 习兴趣，激发学生向更高 目标迈进的积极性和创造性 动中的兴趣会让学生对学习变得积极起来 。有学习的动力。在 教师通过提高学生 的胆量来增强学生 的 自信心．如果学生 中学语文教学 中．以兴趣为基础 、导 向的学习应该受到教师的 胆量不大 ，瞻前顾后 ，自信心不足 ，在课堂上就不敢举手发言 ， 重视 中学教师如何激发学生学习语文的兴趣 ．让学生带着浓 课后不愿意和教师交流 ，遇到困难不会主动向教师请教 我们 厚的兴趣学习语文．是新课程标准 的要求 ．是 中学阶段语文教 可以通过让学生在课上积极发言来提高他们 的胆量 ．增强 自信 学的重要任务之一 。也是我们语文教育工作者研究的课题 。在 心。比如 ，让学生预习课文 ，列出相关 的问题 。学生在对课本 内 多年 的语文教学实践中．我有 以下浅见 。 容深入理解 的基础上有言可发 。在课上让学生 自由讨论 ．互相 一 、 营造愉悦的学习氛围 质疑。这种方式交流．学生会积极发言．而有的学生则 “默默无 愉悦的学习氛 围能使学生产生愉悦的学习心境 ．有助于激 闻”。教师可 以点名让不发言的学生把 自己准备好 的问题大胆 发学生的学习兴趣 。愉悦的教学氛 围来 自师生之间的 良性互 说出来，一起讨论。在教师和同学的支持下 ，他们发言的几率越 动 ，取决于师生关系是否融洽、和谐 。因为师生关系是教学最基 来越多，胆量越来越大．学习的自信心也随之而来 ．提高了学习 本 的人际关系 ．直接制约着学生 的情感和意志 ．影响着他们 的 的兴趣。 认知活动。当学生喜欢某教师时．从教师一走进教室起 ，就会全 三、运用现代化的电教手段 神贯注地听讲 ．积极 回答教师的提 问，不懂之处 问教师、同学 ， 据国外有关研究资料表 明，用语言介绍一种物品．人的识 课堂教学气氛非常活跃，师生之间配合默契，形成有效互动．教 别时间为 2．8秒 ；用线条图表介绍，识别时间为 1．2秒 ：用彩色 学气氛活泼。反之，如果学生对教师不喜欢、不信任、不尊重 ，就 照片介绍 。识别时间为 o．9秒 ：如果是实物展示 ，识别时间仅为 会对之所教的课程产生厌学情绪 ．不感兴趣 教师设计的教学 0．4秒 。可见，具体直观的形象对人 的感知具有神奇的作用 形 活动不能顺利达成，课堂气氛尴尬 、死气沉沉。这就要求教师积 象越鲜 明、越具体 、越直观 ，就越能缩短感知时间。引起联想和 极转变角色．重视情感投资，真诚地投入教学，以自己真挚的爱 想象，提高认知效率。中学生的认知以感性为主 ，枯燥 的板书和 唤起学生的共鸣．使师生关系更加和谐融洽 ．从而营造愉悦的 讲解让学生感到乏味．现代化的电教手段综合了以上多种功 教学气氛 ．使学生感到学语文是一件快乐的事 教师要尊重学 能，化抽象讲解为生动、直观的教学 ．让听觉、视觉等多种感官 生。尊重他们 的个性特征 ．给予他们说话 的机会 ．允许学生犯 均能同时感知具体形象 ．达到激发兴趣 的目的 对于教学 中的 错 ．和学生一起探究：对所有学生一视同仁 ，不戴有色眼镜 。特 重点和难点．学生难 以掌握时，教师可使用电教手段 。因为 电教 别是对那些能力较差、组织纪律较差 以及不重视语文学科学习 媒体具有对事物与现象过程 的时间因素和空间因素进行扩大 的学生要耐心帮助 ．不能用讽刺 的语言刺激他们 ．更不能侮辱 与缩小的表现力。它突破 了时空 的限制 ．再现了内容的全貌 ，从 谩骂学生。教师要做学生的贴心人，关心、爱护他们，了解他们 而激发兴趣 ．启发思维 的学习、生活，帮助学生们解决困难 ，做他们的 良师益友。