第九章以过程技术为基础的小组学习模式.pptVIP

第九章 以过程技术为基础的小组学习模式 教学目标 1．说明什么是过程技术。 2．说明小组学习模式的两个基本结构的特点。 3．阐明小组学习模式的优缺点。 4．说明各种小组学习方法的特点。 第一节 过程技术简介 过程技术指的是引导学习者主动投入学习，并且能够适应学习者个别差异的教与学的模式与方法。 技术——不是指媒体技术（硬技术）；而是指思考问题的过程和方式的“软技术”。 过程技术是经过仔细设计的，具有可靠性的，能促进有效学习的，学习者主动参与的教与学的模式与方法。 过程技术的最大优势就在于它们提供了教师对教学过程进行开发时的框架，这些框架的运用促进了教学中的交互作用以及主动的联系和反馈。 过程技术具有受到多种学习理论支持的特点。 包括： 1．丰富的实践机会 （巩固） 2．重视强化或反馈 （人际反馈） 3．重视个别差异 第二节 小组学习模式与方法的一般特点 对于为实现发展口头传播技能、人际关系技能、解决问题技能、作出决定技能、缜密思考技能以及良好的态度性格这些目标的教学来说，小组学习方法就要比前面介绍过的集中教学方法和个别化学习方法更为合适。 一、小组学习的基本结构 两种不同的小组学习情况下的联系形式 (B)小组控制 二、小组学习方法的优点： （一）较高的认知目标 小组学习方法作为一种教学手段对于很多类型的目标都极其有用。 布卢姆的认知技能 ;加涅所提出的认知策略学习 ;问题解答课上互相配合处理某类项目 （二）创造性地思考技能 意见在小组内可能要来回地反复进行说明和评论，结果，个别的一些小组成员就能从其他一些人的意见中以及讨论和相互影响中得到收益。 （三）交流的技能 发展口头交流、非口头交流以及书面交流等技能 （四）人际关系技能 为了在一个集体或社会环境中有效地进行工作所需要的各种人际关系技能，利用小组学习方法可得到锻炼和发展。 此外，小组方法还是将理论运用于实践的理想方法，而且采用许许多多的模拟和一些活动都会有助于发展这种人际关系的技能。 （五）理想的态度性格 学生的相互影响是取得态度转变的关键。小组方法能够提供一种自由讨论的环境，能破除偏见与误解。 利用小组方法来增强领导和群众代表、管理者和被管理者之间的感情交流，可能是一个范例。 在有意义的和恰当的学习范围内，小组活动是发展和完善个人的认识与情感的一个极为有力的手段。 三、小组学习方法的缺点 （一）小组方面的困难 采用小组学习和练习存在很多组织方面的问题。 （很多游戏、模拟与事例研究之类的练习就更是如此） （二）态度问题 小组学习方法的一个潜在的缺点是要求参加者们积极合作方能成功。 第三节 各种小组学习方法的特点 一、有控制的讨论 二、非正式小型座谈会 三、个别指导 四、习米纳尔 五、合作项目 六、游戏、模拟和交互的事例研究 七、微型教学 八、互助小组 九、程序教学 一、有控制的讨论 具有强有力的控制学习讨论方向的功能。 常常用在相当大的小组中，而且可在一个以讲解为基础的教学时间结束之后用来获得某种程度的学生的反馈；另外也常用在教师通过提问使班级逐步向期望目标发展。 学生比听讲课自由些，但教师仍是主体、中心。 一般用来强化课程的基本主题。 二、非正式小型座谈会 将学生划分成较小的两人到四人的小组，用较短的时间(通常不超过5分钟)来讨论教师提出的问题。然后每个小组再将所讨论的内容向整个大组汇报，或者和另外的小组合作来共同作出结论，以及对他们的推断进行讨论。 这一方法常穿插到讲课或较大的小组练习中，以激发讨论和提供反馈。也能用来培养学生创造性的思考。 三、个别指导 教师选择需要研究的主题或需要解决的问题，如何组织也由教师来决定。但在个别指导中出现什么情况，取决于小组中个别学生的成绩和情况。 个别指导是在知识、应用、分析与评价方面提供帮助的有用工具。也可用来发展诸如问题解答和评价方面的技能。 这种以主题为基础的个别指导有一个较大的缺点，就是教师常常有一种变得高于一切的倾向，而且在某些情况下也把个别指导当成一种“小型讲课”。 四、习米纳尔 习米纳尔方法包括各式各样的一般性小组讨论学习方法。 普通方法是以一个提示来作为讨论的焦点。 当没有提示作为讨论的焦点，在小组自由讨论的基础上同样能很好地开展对一个具体问题的讨论。 “鱼缸”方法是习米纳尔的变形 ，这种方法对于突出小组动力和交流的作用是有效的。 “急中生智法”不仅能激发讨论，而且一开始就积极地把每个参加者调动起来，起到“破冰船”的作用。 五、合作项目 合作项目的方法是发展协作和人际关系的技能的一种很有价值的手段。 个别化学习每个小组成员必须尽到自己的本分，否则整个小组的效率可能就会受到严重影响。 涉及两门以上学科的项目尤其适合采用这样一种合作方法，因为它