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第一章单元活动 辨别地理方向 主备教师：钟云 计划课时：2课时 内容及其解析 本节课主要学的内容是辨别地理方向，在遵循“上北下南，左西右东”的基础上，如何利用经纬网和指向标确定方位，其核心是利用经纬网确定方位以及根据指向标定位。理解它的关键在于通过挂教学用图来引导学生辨别方向，并通过简易的经纬网版画来引导学生树立地球上经纬网的空间方位思维。本节课内容学生在七年级的上册地理学习中就已经接触，对概念和方法有了基本的了解，但由于间隔时间较长，且为高中地理学习的难点，学生在学习中难度较大，因此在本节中教师需做好引导，注意知识由浅入深的过渡过程。该单元活动介绍了四大类在野外辨别地理方向的方法。虽然在新课程标准的内容标准中，对本单元活动并无具体要求，但地理方向的辨别是具有地域性特点的地理学习中最基本的技能要求，也是现代公民必备的最基本的地理素养，可增强学生的野外生存能力。因此，这一课的最终目的是要让学生学会运用。解决重点的关键在于多演示、引导和讲解，通过绘图分析等方法来帮助学生理解，并结合学生实际生活来分析，降低难度。 目标及其解析 目标定位 1、阅读图1-4-2和图1-4-3，学会利用经纬网判定方向。 2、简单介绍有关罗盘的使用； 3、给学生介绍手表测方位法，先给学生展示12点之前测方位法，学生通过实际操作验证并探寻12点之后的测方位办法。 4、通过实际观测，根据北斗星或仙后座寻找北极星。 目标解析： 这是在考试中易遇到的经纬网定方向的考法，通过读图加以学习； 2、简单了解罗盘的结构和使用； 3、让学生理解在自然界中如何确定方位的方法； 4、通过天文观测定位。 三、问题诊断分析 在本节课的教学中，需要学生善于观测身边的地理事物，并主动动手去探究和实践，经纬网定位则需学生有一定的空间思维能力，教师在讲解中要注意只是由易到难的过渡，做好全面引导。 四、教学支持条件分析 教学挂图 五、教学过程 导入：生活在城市里，我们可以根据路标、路牌辨识方向，但是，如果在莽莽的原始森林，在险峻的深山，在茫茫的沙漠，在没有路标和路牌的情况下，我们怎么来辨别方向呢？凭你自己的经验，这时你会有哪些办法让自己摆脱困境？ 设计意图：用学生自己的亲身经历来引出本节课的主题。 问题一：如何利用地图来辨别方向？ 设计意图：让学生了解在地图上辨别方向的方法。 问题1:一幅地图上，在没有指向标的情况下，我们是根据什么原则来定方向的？如果有指向标呢？指向标的箭头指向什么方向？ 问题2:读P20的图1-4-1，乙在甲的什么方向？河流的流向是什么，并说出你的依据？ 问题3：读P21的图1-4-3，由此推知该图为哪一半球？极点是哪一极点？那请大家判断中山站在长城站的什么方向？ 师生活动：通过学生座位号来引导巩固关于利用经纬网定位的方法。 问题二：是否会使用罗盘（指南针）？ 设计意图：培养学生的动手能力和实践确定方位的能力。 问题1：使用罗盘定位前应先做哪些准备？ 问题2：罗盘上的N、S、E、W字母分别表示什么方向？指针指向什么方向？ （水平刻度盘上0°、90°、180°、270°分别代表北（N）、西（E）、南（S）、东（W）。如：若指北针指向80°，记做NE80°，表明目标位于观测者的东北方向。） 知识拓展：简单讲述“3S”系统，即（GPS）全球定位系统、（GIS）地理信息系统、（RS）遥感； 问题三：在野外的时候如何来辨别方向？ 设计意图：让学生掌握在野外辨别方向的基本技能。 问题1：（设置问题情景）同学们一定都旅游过，在占地较小的公园，如瘦西湖，我们很容易辨别方向。但是，如果你在一个大风景区的某景点，对周围的环境不熟悉，身边只有一张该风景区的导游图，你是如何辨别方向的？ 师生活动：学生根据自己的经验来讲解操作方案，教师帮助梳理总结如下： 首先应在地图上找到表示与实地相应的地物符号和注记，然后在观测者站立点转动地图，使图上的地物方位与实地相吻合。从而根据地图确定实地方向。 在地图上确定自己所在地的位置，以及目的地所在的方位，从而根据地图确定实地方向。 （注：“在野外用地图辨方向”最好是实地操作，可利用扬州市区地图代替一下。还可设计大比例尺“寻宝图”来搞一次校园寻宝趣味活动，以训练学生运用地图辨别方向（或方位）的能力。） 问题2：怎样利用天空中的恒星来辨别方向？ 利用太阳的“东升西落”，地球上任何地方的太阳都是大致东升西落的，因此，不管你在何处，只要天气允许，都可以利用太阳来辨别方向。 对于北半球的中高纬度地区来说，一天中绝大多数时间太阳位于南部天空，物体的影子总是朝向北方（上午西北、正午正北、下午东北），因此可以利用地面物体的影子来辨别方向。 利用手表法： 方法一：首先将手表平置，时针指向太阳。其次，在正午12点前，按顺时针，沿时针与12点刻度线之间所成夹角的平分线方向为南方