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浅谈高中英语教师的母语文化素养 　　摘要：外语是进行国际交流的重要工具。文化素养的提高有助于语言能力的提高，母语文化同目的语文化一样也是交际能力形成的重要因素。具有较高的母语文化素养且能用英语表达中国文化是新型的英语教师的重要特征。拓展阅读视野、加大母语文化的摄入、更新文化知识结构是新时期英语教师专业发展的必由之路。 　　关键词：英语；教师；母语；文化；素养 　　随着跨文化交际日益加深，社会越来越需要具有世界意识、对文化有深刻理解力并具有较高文化交际能力的人才。尤其是中国的崛起，我们的国家越来越需要把本民族的优秀文化传播给世界的人才，中学英语教师理应担负起这个重任。具有较高的母语文化素养且能用英语表达中国文化是新型的英语教师的重要特征。 　　当前，英语教师的文化素养特别是母语文化素养的缺失是个普遍现象。多年以来，在我国外语教学中，一直存在着以西方为中心、盲目排斥母语和母语文化的观念。这种观念的推行直接导致了学生的母语文化素养的降低，这种母语文化知识匮乏直接影响了外语语言知识和文化的学习，影响学生交际能力的提高。其实，母语文化同目的语文化一样也是交际能力形成的重要因素，较高的母语文化素养可以促进跨文化交际能力和学生综合素质的提高。因此，英语教师作为文化的传播者、学生成长的引领者，必须拓宽知识视野，多渠道地加大母语文化的摄入，提高母语文化素养。这既是时代的需要，也是专业发展的需要。 　　一、英语教师具备母语文化素养的必要性 　　从时代特征上看，当今跨文化交际已经由单向交际转变成双向交际。这就意味着英语教师在让学生懂得英语国家文化的同时，也必须让学生掌握中国文化，以便在跨文化交际中介绍中国文化。 　　从语言学习的角度来看，在缺乏深厚的母语文化底蕴的情况下，急功近利地去突击英语的表层学习，其结果只能是对两种语言都一知半解。杜瑞清先生说：“要培养学生对英美文化的敏感性和洞察力，我们也必须引导和帮助学生了解本民族文化的传统、演变及各种表现形式。语言的习得和掌握绝不是一种孤零零的语言现象，学习文化也是如此。” 　　从教学目标而言，基础教育阶段英语课程的任务之一是“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓宽视野，培养爱国主义精神”。《普通高中英语课程标准》在第7级目标中明确指出“通过中外文化对比，加深对中国文化的理解”；还要求教师为学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的课程资源。要完成这个教学目标，英语教师没有较高的母语文化修养是不行的。 　　二、英语教师母语文化素养的内涵 　　英语教师母语文化素养内涵有二：首先是具备较高的中国文化修养，能准确地将相应的中国文化传授给学生；其次是具备深厚的英语语言功底，能用英语向学生传授表达中国文化现象的语言技巧。 　　（一）熟悉中国传统文化，把握母语文化的精髓 　　中国是一个有着浓厚优秀、传统文化沉淀的礼仪之国，她有着独特的历史文化积蓄和文化底蕴。作为英语教师，应通过教学活动适时地弘扬民族文化的精髓，表现出民族的自尊和自信。关于中国传统文化的学习，我觉得有以下几方面内容。 　　1．了解中国传统文化的基本内涵，把握民族精神 　　中国传统文化的内容丰富。作为英语教师，我觉得可以从文化形态的角度去梳理下中华民族的传统文化，比如儒家文化、道家文化和佛教文化，从中认识和理解中华传统优秀文化中道德价值、礼仪和人生理想。也可以去读一读中国文化发展史，了解中华民族几千年文明发展的历程，把握民族精神。 　　2．了解中国传统文学艺术，提高艺术修养 　　文学艺术是生活的反映。一个民族的优秀文学作品是该民族文化的精华部分，是传统文化的积累。中国传统文学艺术凝聚着中华民族的独特审美观，如《诗经》、唐诗、宋词、中国古典文学名著，中国书法、篆刻印章、国画、京戏脸谱、皮影、武术等。 　　3．了解中国各种各样的传统节日以及各种礼仪和习俗，把握民族心理 　　传统节日的形成过程，是一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚的过程。中国的传统节日，是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。从这些流传至今的节日风俗里，可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面，也可以从中了解中国人的风俗、习惯、信仰、追求、日常心理、潜在意识及形形色色的成文或不成文制度中的非规范性文化。 　　4．了解中国人的思维模式，把握母语文化的意识结构 　　思维方式的差异本质上是文化差异的表现。中国的文化根源是易经，哲学背景是儒、道、佛的悟性，以直觉和经验为特征。中国人的思维，是综合式的思维模式。在中华民族的精神文化和意识结构中，从整体出发的综合观占突出地位，而这种整体综合观在考察事物时，通常忽略细节和成分分析，往往提供的是关于对象模糊整体的图景。 　　5．了解汉语的构词特点，把握汉语的表达方式 　　汉语，是中华文明传承至今的伟大载体。“字”是把握汉语表达方式的出发点，意合法（para