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在教学改革中提高思想品德课的时效性 　　摘要：新形势下思想品德课教学面临巨大的挑战，只有转变教育观念和教学思想，改革教学内容、教学方法、教学手段，才能切实提高思想品德课教学的实效性。 　　关键词：思想品德课；教学改革；实效性 　　中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1002-0845(2005)10-0053-02 　　在向市场经济体制转型过程中，人们的价值观明显地呈现多元化趋势，因而思想品德课教学面临着巨大挑战。如何让思想品德教育入耳入脑?我们认为，只有全方位的教学改革才是提高思想品德课教学时效性的必由之路；只有着眼于提高学生思想理论水平、思想道德实践能力和创新精神，坚持教育观念和教学思想改革与教学内容、方法、手段改革配套进行，才能探索一条用先进性来保障思想品德课教学实效性的有效途径。 　　一、转变教育观念和教学思想 　　1.明确思想道德教育在素质教育中的核心地位 　　大学生作为社会主义现代化建设事业的生力军，其素质如何，直接关系到2l世纪中国的面貌，关系到我国社会主义现代化建设的奋斗目标能否实现。在人的综合素质中思想道德品质起着价值导向作用。因此，思想道德素质是高校素质教育的灵魂，德育教师应该在培养全面发展、具有创新精神与创造能力的高层次人才中起到核心作用。 　　2.明确教学改革的关键 　　教学改革的关键是更好地把马列主义理论与中国的客观实际相结合，保证马克思主义及其在中国发展的新成果能进入学生头脑。同时，德育的最终目的是把一定的社会思想和道德内化为学生自己的思想意识和道德品质，实现这一目的光靠理论教育是远远不够的。如果把德育当成纯理论教育，从理论到理论，从概念到概念，从定义到定义，就失去了德育的真正意义，学校德育就会走进“死胡同”。因而教师在课堂上应该做到理论联系实际，把针对学生的思想实际和学生关系的热点、难点、疑点问题讲深讲透，并给予学生正确的理论分析和指导。 　　3.确立学生是学习主体的思想 　　德国哲学家雅斯贝尔斯认为，教育与训练不同，训练是一种心灵隔离的活动，教育则是人与人精神相契合、文化得以传递的活动。教育也不同于控制，控制是以被控制者的个性泯灭为代价的，而人与人之间通过教育而平等交流则是驱逐愚昧和塑造健全人格的最有利的形式[1]。从本体论意义上讲，学生表现出积极性、主动性、创造性等主体意识，这是学生作为认识与发展的主体所具备的内因与动力；从认识论意义上讲，学生道德发展有其内在规律，不是任何人书写作画的白纸，学生对教师传授的道德观念、知识、信息有一个自己过滤、选择、整理、吸收的过程；从实践意义上讲，学生都有自主的愿望，从儿童挣扎着的蹒跚学步到青年的自我设计，都说明学生作为主体的愿望，他们都有一个从软弱到刚强、从盲动到理性、从被动到自觉、从失败到成功的过程。教师的作用体现在引导和促进学生主体性的形成和正确的发挥上，以使学生的主体性从不成熟到成熟，使他们最终像羽毛丰满、翅膀强健的雄鹰，飞上蓝天，自由自在地翱翔在社会生活的天空。 　　二、教学内容改革求准、求实、求新 　　青年大学生作为最活络的社会群体之一，往往被称为是时代的晴雨表，其思想和观念都带有明显的时代倾向性。因此，作为对学生进行思想政治教育“主渠道”之一的思想品德课，必须根据不同时期的社会现实情况对教学内容进行切合实际的组织、取舍，突出现实感，增强教学内容的时代性。 　　1.根据国内形势发展和社会主义市场经济带来的变化不断调整和补充教学内容 　　如在“思想道德修养”课中，我们增加了《公民道德建设实施纲要》教育，并结合社会主义市场经济的确立和发展，重点介绍集体主义原则同建立社会主义市场经济秩序的密切联系，介绍中国产业结构调整的关键是确立为人民服务的价值观、服务如何创造价值、为人民服务与实现个人价值的统一等内容，使学生对为人民服务的道德价值与经济价值有了了解。我们在全国率先结合国家助学贷款政策的实施增加了诚信教育，引导学生认识诚信是市场经济条件下的个人生存与发展的必备道德素质，还增加了媒介素养教育等内容。 　　2.克服各种困难，坚持上好形势与政策课 　　由于学校领导重视和职能部门思想明确，多年来，河北师大按照教育部要求把“形势与政策”课列入必修课，纳入学分管理。这门课涉及学科多，内容变化快，备课难度大，对教师素质要求高，且难以形成积累。我们看到这门课对推动素质教育的重要作用，迎难而上，使这门课教学取得了较好效果。在“形势与政策”课教学过程中，我们坚持方向性与实效性相结合、理论性与现实性相结合，原则性与针对性相统一，制定了“快速反应，正确引导，解释疑惑，统一思想，提高认识，凝聚力量”的教学指导方针，把教学重点放在党和国家面临问题的性质与原因、党和政府为解决问题采取的对策与措施、矛盾化解和社会发展取得的成效、还需要齐心协力做好哪些工作等方面，放在引导学