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上海市辅读学校康复训练设施设备装备标准解读 (华东师范大学于素红) 上海市辅读学校的康复训练专用教室有语训室、个训室、运动功能康复训练室、感觉统合训练室，分别承担着对辅读学校学生进行语言训练、感知训练、认知训练、运动功能训练的任务。下面我谈谈自己对语训室、个训室、感觉统合训练室的设施设备的理解。 一、语训室 （一）功能 教师利用教学具及语训设备对言语障碍的学生进行言语训练、言语发展评估。 （二）设施要求 语训室要相对安静（室内噪声小于29dB），为了减少内外噪音的干扰： ⑴把语训室安排在学校相对安静的位置； ⑵语训室的地面要铺设地毯； ⑶适当使用隔音措施：如，安装落地打折绒布厚窗帘，有条件的墙壁可以用吸音材料。 （三）相关设备 1、言语训练用具 辅读学校的语训室在配备言语训练用具时，除参照聋校的相关设备之外，还要充分考虑辅读学校学生的需要： ⑴常见物体的模型、图片、影象； ⑵语言辅助具：辅助语言交流的交流板、交流器，适用于部分脑瘫儿童、重度构音障碍儿童、失语症儿童。器具设计要充分利用儿童的能力，如，高位四肢瘫的儿童，可以用“眼指示”或“头棒”的控制方法选择交流板上的内容。 2、言语训练评估工具 可以准备一些常用的言语发展评估量表，譬如，构音障碍检查表（包括构音器官的形态检查、构音器官的运动检查、构音的检查等）、S—S语言发育迟缓检查法（原则上适合于1岁—6岁半各种原因引起的语言发育迟缓儿童，有些儿童的年龄虽超出此年龄段，但其语言发展的现状未超出此年龄段水平，也可适用。不适合听力障碍导致的语言障碍）。 另外，也有一些电子产品可以对儿童的呼吸、构音、语言表达等能力进行评估。 （四）注意事项 1、室内除必要的仪器及训练物品外，东西放置不宜过多，要减少对患者不必要的听觉和视觉的刺激； 2、语训室的布置要根据语训的内容进行适当的变化； 3、语训要讲究科学性，要建立在对儿童进行全面语言评估的基础上； 4、辅读学校没有配备听力测试设备，但建议关注弱智学生的听力问题。 二、个别化训练室 （一）功能 个别化训练室是教师利用各种学具和材料对学生进行个别化教学的场所（与心理辅导室兼用），主要对学生进行感知觉、认知、精细动作、情绪等方面的训练。 （二）设施要求 温度：适宜（安装空调）； 声音：相对安静（安装落地打折绒布厚窗帘） （三）相关设备 1、感知训练设备 感知训练设备的配备要为完成《辅读学校感知运动训练课程》的课程目标服务。 ⑴听觉训练设备 听觉训练的目标：能注意聆听，运用听觉来辨别不同的声音、辨认不同事物。 提高听觉敏锐力（接受和辨别各种声音的能力）的设备举例：响铃玩具、闹钟、手表、各种乐器、多种日常环境中声音的录音（交通工具声、动物叫声、人声、家里的声音等等）、听觉筒 ⑵视觉训练设备 视觉训练的目标：能集中视线，运用视觉追踪目标、辨别不同事物、记忆事物。 视觉训练的设备： A、提高视觉敏锐力的设备举例 认识颜色：如，色板、手电筒和各种颜色的玻璃纸 观察事物：放大镜、显微镜与望远镜；人的表情画、 B、提高视觉的协调与追踪能力的设备举例： 手电筒、万花筒、沙漏（观察沙漏里沙粒流出的情景，并比较快慢） C、提高视觉的形状辨别能力的设备举例 大小：粉红塔、带插座圆柱 高矮：带插座圆柱 粗细：棕色梯 长短：长棒 形状的配对：几何拼图橱、几何立体组、几何嵌图板、拼图板、 D、提高视觉的形象—背景判别力的设备举例： 照片：找出指定人物（如，自己） 藏图游戏：在一个情景中，要儿童分别的形象只露出其中的一部分 立体图书：增加儿童经验三度空间的机会，引发儿童的阅读兴趣 E、提高视觉记忆能力的设备举例： 某个事件的录象（开始最好用儿童熟悉的或亲身经历的）、图片或扑克牌（游戏：少了什么？）、串珠（请你照着做）、折纸、剪纸、走迷津 F、提高手眼协调能力的设备举例： 插棒板、折纸、剪纸、积木（视觉——动作记忆、物体的空间关系）、钓鱼、电脑游戏、 ⑶触觉训练设备 触觉训练的目标：识别触感（识别触摸时的感觉，对身体接受的刺激有适当的反应）、识别物品（能以触觉辨认物品的形状、大小、质地，辨认常见的物品） 提高触觉辨别能力的设备举例： 辨认光滑和粗糙的表面：触觉板 辨别质地：粗细触觉板、花布盒与白布盒 识别物品：神秘袋 识别长短：长短棒 识别粗细、大小：大小粗细的带子 对温度的触觉体验：温觉板、温觉瓶 ⑷嗅觉训练和味觉训练设备 嗅觉训练和味觉训练的目标：辨别不同的气味，辨别不同的味道，结合味觉和嗅觉辨别食物的特征。 嗅觉训练的设备：嗅觉筒 味觉训练的设备：味觉瓶 2、认知训练设备 装备标准中要求的是“益智玩具”，其中包括拼图、棋类、结构、匹配、数、形等各类认知训练器具与玩具类，下面从功能的角度进行相关设备的介绍。 认知训练设备举例： A、配对（辨别相同点以对应） 配对——几何