浅析如何高效复习氧化还原反应.docVIP

浅析必修1化学氧化还原反应理论的教学 摘要：氧化还原反应是必修1化学的重要理论，也是学好其他相关理论的基础。笔者根据自己八年的化学教学经历，试着打破传统的教学形式。利用教研组成员合作整理的学案，布置学生课前预习并完成学案中适当的题目，再通过课堂上学生的小组讨论，重视学生“学”的环节。 关键词：降得还；学案；双线桥 在九年级化学中，我们主要学习了四大基本反应类型的判断及对应化学方程式的书写。还学习了氧化还原反应的概念，教材中简单介绍了得氧被氧化，失氧被还原等知识点。进入高中学习后，氧化还原反应成为重要的理论知识。高中三年的学习，有很多与氧化还原反应理论密切相关的知识内容：如离子因发生氧化还原反应而不能共存的判断；化学反应原理（选修3）中的原电池与电解池原理；氧化还原反应方程式的配平技巧；有机化学中的氧化还原反应知识等等。因此，教师应引导学生了解基本概念，理解反应的本质，体会反应规律，从感性认知上升到理性记忆，才能形成氧化还原反应理论体系。 笔者认为，做好高一化学氧化还原反应理论的教学，应注意以下几点： 首先要逐字逐句地阅读教材，得出教与学的重点和难点，并思考学生在学习中可能存在的困惑。教师好比教练，注重发现学生的问题，给予恰当的指导和方法的讲解。田径场上，从来都没见过教练与运动员每每一起跑的。所以，课堂上教师应少讲、精讲，强化对学生的学习方法的指导。学生应积极思考，通过小组讨论，完成或订正学案中的知识点，得出本节课学习的重点和难点。而后教师要根据学生在课堂反应的情况，适当地补充，激励学生建立知识体系。 在课堂上，教师应为学生的学生[1]。教师应引导学生自主学习，积极思考。学生通过小组讨论，建立知识框架，形成知识网络。 （四）利用互联网查找相关氧化还原反应的练习，精选适当的题型，按难易程度合理编排，作为课后作业，巩固学习成果。教师应指导学生课后先温习本节课学习的重点内容，再独立完成学案中的课后作业并及时上交。教师要认真批改，发现学生存在的问题，在下一堂课上课开始时及时给予讲评和纠正。如果没有自己编排的学案，也可以在已有的练习册中，教师应提早完成所有题目，勾取适当的题目，作为学生课后的巩固作业。 鲁科版必修1化学中的氧化还原反应理论知识，本节主要包括三个课时的内容，即氧化还原反应的基本概念、氧化剂和还原剂、探究铁及其化合物的氧化性与还原性[2]。下面就笔者多年的化学教学经验，进一步阐述鲁科版化学必修1氧化还原反应理论第一课时的教学过程。 教材第一部分以“交流研讨”方式，探究氧化还原反应的特征。学生通过分析书本中的几个化学反应方程式，观察到物质中有元素化合价发生变化的化学反应，被称为氧化还原反应。笔者在学案中设置了以下知识点归纳和练习：1.温故知新：常见的化合价口诀，部分挖空让学生填写。2.课前练兵：（1）写出下列反应的化学方程式①CaCO3高温煅烧时的反应②Zn与H2SO4溶液的反应③M g条与O2在点燃时的反应④CO与Fe2O3高温时的反应⑤HCl与AgNO3溶液的反应（2）将上述五个化学反应进行分类，用序号填写以下空格：属于分解反应的有；属于化合反应的有；属于置换反应的有；属于复分解反应的有；不属于四大基本反应类型的有。 通过完成习题，引导学生体会概念的辨析。要求学生在书本上画出氧化还原反应的定义并齐声朗读。教师讲授氧化过程和还原过程为两个对立的概念，并统一在一个氧化还原反应之中。引导学生了解氧化反应和还原反应的概念，并在书本上做上记号。在氧化还原反应中，强调反应物所含某种或者某些元素化合价升高的反应称为氧化反应；反应物所含某种或者某些元素化合价降低的反应称为还原反应。在学案中设置交流思考环节，给学生两分钟时间完成。3.交流思考：（1）以M g条与O2在点燃时的反应为例，请一个小组派个代表回答。在这个氧化还原反应中，反应物中的什么元素的化合价升高，即发生什么反应；反应物中什么元素化合价降低，即发生什么反应。（2）得出结论：什么是氧化还原反应的特征。教师打比方，同学们看到我都懂得喊化学老师好，这是因为大家根据我的外貌特征迅速地判断出是化学老师来了。同样的道理，同学们可以根据化学反应中，元素化合价是否发生变化的特征，快速判断出该反应是否为氧化还原反应，并分析氧化反应和还原反应的两个过程。 教材第二部分以“观察思考”的方式，讨论氧化还原的本质。先以钠与氯气单质的反应为例，从化合价变化角度探究核外电子的变化情况，钠原子失去最外层的一个电子形成钠离子，氯原子则得到钠失去的那个电子形成氯离子，钠离子和氯离子通过静电作用形成氯化钠。再通过另一个例子，金属锌和石墨导体用导线连接，同时插入硫酸铜溶液中形成的化学反应。锌原子在反应中失去了电子，变成了锌离子进入溶液。电子沿着导线移动至石墨电极的表面，溶液中的铜离子