初中语文 也谈语文教学的提问技巧论文 苏教版.pdfVIP

也谈语文教学的提问技巧 无论上在传统的单一讲授的课堂上，还是在现代多元的互动课堂上，提问都是语文教学 的一个极其重要的一个环节。好的提问能诱发学生思维的兴趣，使提问真正问到学生们的 “心窍”上。在接受新知识的过程中始终使学生感到“柳暗花明又一村”的情境，增强学生 的学习兴趣。使课堂熠熠生辉，让学生终生难忘。作为一名优胜的教师，在课堂上必须正确 地引导学生进入教学中思路发展，并能有所创新。如何设计提问和怎样发问是课堂提问的关 键。 （一） 提问要笨遵循教学的规律 在语文教学中，提问应该紧扣教学目的，教学重点，教学难点，必须遵循教学原则，不 得违背学生的实际能力，更不能背离科学去主观臆造，随意发挥，信中发问，满堂问或漫无 目的问都不利于提高学生的思维能力。因此，课堂提问必须遵循以下原则。 1、 针对性。要针对教学内容及学生的疑难问题，做到有的放夭。一方面，针对教学内 容的难易程度问，过易或过难的应少问或不问，中等难度的问题也应该有选择的问；另一方 面，针对不同层次的学生采取不同的提问方式，，较难的问题要求优秀的学生回答，中等问 题由一般学生回答。这样做到因材施问，问中有答，使课堂不至于出现尴尬或冷场的局面。 特别难的问题，教师在提问后一定要留给学生充分的思考空间，然后再自己回答，也可以收 到良好的效果。针对性原则要求在设计问题时，教师要先找准关键点或突破点，切中要害， 力求“牵一发而动全身”，突出重点，突破难点。 2、 合理性。设计的提问必须合理得当。力求保证质量，达到科学性和思想性的统一，。 设计的问题要紧扣语文教材，符合逻辑，思想性强，可答性强，能充分掌握新教材大纲的重 点、难点及能力训练的要求，便于学生理解回答，切忌题旨不清，词不达意，更不应对学生 回答的不完善而进行挖苦挑剔。而应该给出恰如其分的肯定和褒奖；对有创意的回答，更应 该大加鼓励。这样，教师才能在提问中紧紧攫住学生的心，充分控制学生的注意力，激发学 生的学习热情，使教与学协调发展。 3、 发散性。设计的提问必须具有启发性、发散性，使学生能够触类旁通，举一反三。 教师要因势利导，促使学生作出创造性的回答。如我在讲授《我的叔叔于勒》一文中“游船 巧遇”的情节时，让学生这样来思考：假如于勒知道刚才买牡蛎的就是自己的亲哥嫂时，他 的心情怎样？学生根据自己的思考，踊跃发言，对于勒作出了多方面的分析，这样就可以加 深对人物形象及主题的理解和把握。 4、 引导性。 教师的提问不但在一定情况下，要刺激学生的思维，更要提出重点，要做到这一点， 教师的提问就不能用简单的判断和猜测诠释，要提问在没有好好看书前或是认真思考前无法 回答的问题上。 （二） 提问方式要灵活。 提问技巧的直接表现就是提问方法的运用，恰当地选用提问方法对提高学生学习语文的 兴趣有着积极的作用。教师既要掌握提问的主动权，又要掌握提问的技巧，充分利用学生的 反馈信息，调节自己的教学活动。一要掌握问的时机，在学生“愤”与“悱”时候启发，抓 住学生认知上的矛盾去打开学生思维的大门；二要注意交换问的角度，善于“曲问”，故设 迂回，旁敲侧击，以激发兴趣，开拓思路；三要有意加强问的力度和难易度，避免过易、过 冷，过繁过死。在语文教学中，我较常用的提问方法有如下一些。 1、 开门见山法。这种直截了当的提问法在于检查基础知识，加强记忆，了解学生的预 习和复习的情况，了解学生掌握知识的程度，同时也可调动学生告终问维的兴趣，活跃课堂 气氛。例如；在讲授课文《孔乙己》时，可以提问：我们进入初中后学习发哪些鲁迅先生的 1 2、 误导曲问法。例如：如果我想了解学生是否了解“唐宋八大家”的有关常识，就可 以设问，司马光和司马迁哪一个属于“八大家”？故意让学生听到非此即彼的语气，让他们 在故设迂回，旁敲侧击中，开捂思路，激发兴趣，真正掌握知识。再如《死海不死》一文， 一开篇可让学生思考：题目中的两个“死”，是什么意思？“死”与“不死”矛盾吗？文末 又说“死海真的要死了”，这个“死”又是指什么？这一番提问，势必能激发学生对本文的 兴趣，并急切地研读课文寻找答案。最后，当学生理解了“死”的三个不同含义时，也掌握 了死海的特征以及形成过程。 3、 情境启示法。语文教学重在“哓之以理，动